论思政课堂学生“假装学习”现象与破解之法

常晓燕 河北省邯郸市馆陶县第一中学 河北 邯郸 057750

一、思政课堂学生“假装学习”的主要现象

通过课堂实践情况来看，在具体的课堂教学过程中，某些学生存在着比较典型的假装学习的现象。从根本上来讲，这样的现象是一种主观性的表演，是形式主义的集中体现。在思政课堂教学过程中，教和学之间要形成良好的互动，保持高质量的互动交流，这样才能体现出应有的学习效果。学生在假装学习过程中，有着很大程度的表演成分，往往表现为假装听讲，假装投入到课堂教学过程中来，假装领会等。而这样的假装行为也会给教师造成一种假象，教师无法看到学生的实际学习效果，也无法实现查漏补缺，进而导致思政课堂教学效率低下，无法形成高效教学课堂模式。

首先，在具体教学过程中，教师在上课中会要求学生进行相对应的预习，或者针对相关资料进行收集，教师在正式授课之前也会对学生的预习情况进行相应的检查。对此类情况，有些学生确实能够对答如流，针对相关资料进行收集，取得良好的预期效果。但是，有些学生则敷衍了事，针对相关知识或者书本的内容进行抄袭，或者借鉴其他同学的答案，不能深入了解相关内容，也无法针对具体内容进行思考。回答时往往只有只言片语，没有深刻的内涵，而此类情况充分体现出学生在假装学习的情况[1]。其次，在思政课堂教学过程中也会出现比较明显的假装学习的现象。……