应用型本科院校基础英语混合式“金课”教学研究

杜丽娟

（阜阳师范大学，安徽 阜阳 236041）

近年来，大规模开放网络课程（MOOCs）的兴起和发展推动了网络教育的蓬勃发展。大数据时代，信息技术与高等教育的融合给外语教学带来系统性变革。刘润清认为：大数据时代对教师角色、学生角色、学习材料、学习环境及教学评估和测试等产生了深远影响。［1］陈坚林提出：基于大数据的外语教学使个性化学习、混合式教学和以学生为中心皆成为可能。并倡议：利用国际通用的慕课平台，实现“线上+线下”教学的有机融合。［2］从事外语教学的教师必须紧随时代发展提出的新要求，探讨大数据时代外语教学改革的思路，变革课堂传统教学模式。

虽然大规模开放网络课程（MOOCs）提供了大量高质量课程，但学生的整体学习效果存在不理想的现象。如何有效利用MOOCs进行教学活动是教育工作者和研究者迫切需要解决的现实问题。混合式“金课”建设具有创新性和引领性，是当前解决MOOCs时代学生整体学习效果不佳的有效途径之一。“金课”概念由教育部提出以后，吴岩阐释了“金课”的“两性一度”的特征：高阶性、创新性和挑战度。［3］上述标准同样适用于应用型本科院校英语专业基础英语混合式“金课”教学。

一、国内高校混合式教学现状

在“中国知网”（CNKI） 数据库中以“混合式教学”为题名，以 “CSSCI”为期刊来源类别进行检索发现，数据收集日期截至2021年5月7日，CNKI 共收录了394条文献。 以“英语”为关键词，在“结果中检索”发现 60条文献。杨芳、张欢瑞、张文霞于2017年发表的《基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探——以“生活英语听说”MOOC与雨课堂的教学实践为例》一文截至 2021年5月7日下载次数高达7398次，被引用次数达250次。……