乡村初中语文课堂教学的低效状态及其改进对策

2021-03-09 00:13陈伟
民族文汇 2021年11期
关键词:改进对策语文课堂

陈伟

摘 要:目前,不少乡村初中都存在低效语文课堂的问题,一是教师“满堂灌”,学生“满堂抄”;二是课堂过于活跃,学生偏离教学重点;三是小组无效讨论,学生讨论无关课堂问题。本文在分析乡村初中的三大低效语文课堂的基础上,探讨了其原因,也对改善乡村初中语文课堂的低效状态提出了三点建议。

关键词:乡村初中;语文课堂;低效课堂;改进对策

引言

现今,“以生为本,高效课堂”已经成为初中语文的新标准和新要求,分析乡村初中语文课堂教学的低效现状更有其重要意义。本文从教师和学生两个方向分别探讨低效课堂的形成原因,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,最终提出改善乡村初中语文低效课堂的三个对策,期望学生能自主学习,快乐成长。

一、乡村初中低效语文课堂现状

(一)教师“满堂灌”,学生“满堂抄”

不少乡村初中语文教师仍然采用传统的教学方式,将教师作为课堂主体,掌握着课堂节奏。学生只是一个被动学习者,在不少学生眼中,只要将老师的知识点按要求摘抄,便已经完成了整场语文课堂。而高效的语文课堂,是需要教师和学生之间进行交流,通过提问回答的方式不断激发学生思维的火花。缺少学生积极参与的语文教师,在课堂上不断提问,却只能自己回答问题。自问自答,学生极少参与,是乡村低效语文课堂的现状之一。

(二)课堂气氛过于活跃,偏离教学目标

不少新任教师会出现想要跟学生变成朋友、成为哥们的想法。但是这样的想法往往会导致课堂气氛过于活跃,学生在课堂上无组织无纪律的现象。学生在课堂上时常起哄,或者爆发哄堂大笑久久不停,部分贪玩的学生甚至会趁此机会互相打闹,完全忽视了教师的存在。而教师平时缺少威严,此时也会陷入发大火彻底破坏师生“好友”关系,生小气压根不起作用的尴尬境地,无法好好管理学生。

(三)小组无效讨论,偏离问题重点

学生分组讨论低效,回答偏离问题重点也是乡村初中低效语文课堂的一大表现。初中学生本身便具有叛逆性和独立性,如果缺少教师的正确引导,分组讨论时,偏内向的同学容易出现不愿参加讨论,独自待在一旁的情况。而性格活跃的学生则容易拉帮结派,讨论其他与课堂无关的问题,使得分组讨论这一学习形式变得低效甚至无效化。

二、乡村初中低效语文课堂产生的原因分析

(一)教师因素

新任教师往往缺少管理课堂的经验。一是要在课堂上与学生建立怎样的师生关系,二是要怎样在营造愉快课堂氛围的前提下提高语文教学的有效性,对于他们来说,这些都是需要一定时间来思考和沉淀的问题。

其次,也有部分本身便不愿进行有效教学的乡村语文教师存在。因为乡村初中往往具有工资低、环境差的特点,部分教师不满于这样的环境,不愿花心思费时间来思考怎样进行高效语文课堂教学。也有教师认为教师这一职业是“铁饭碗”,没有危机感,守着传统的教学方法不愿改变,造成了自己的语文课堂低效化。

其三,不少乡村中学存在师资少,课时少的问题,使得初中语文教学任务越发繁重。语文教師在课堂上仅仅讲完知识要点就花费了大部分时间,根本无暇顾及课堂的高效性。

(二)学生因素

乡村相比城市,整体环境更加封闭贫穷,使得“读书无用论”在学生家长中广为流传。不少家长没有认识到知识的重要性,只需要自己的孩子能认字会算数便可,更多的时间,则是强迫孩子去做农活。而学生受到家长的影响,也认为读书无用,自然不会好好学习。没有学生的积极参与,无论教师怎样努力,都谈不上真正高效的初中语文课堂。

其次,乡村中学环境差导致了师资差,不少学生受其影响,始终形成不了良好高效的学习习惯。学生根本不知道高效语文课堂的标准是什么,则自然无法做到,师生高效互动交流的课堂则更是无从谈起。

最后,初中不少学生处于叛逆期,缺少老师和家长的正确引导,不少学生形成了错误的观念。部分学生甚至认为顶撞老师、不认真听课是一种“酷帅”的体现。学生之中,装酷耍帅蔚然成风,自然也导致了初中低效语文课堂的形成。

三、乡村初中低效语文课堂的改进策略

(一)重点课文教学,修正学生价值观

为了提高初中语文课堂的有效性,初中语文教师第一步要从学生观念上下手。在需要讲解的课文中重点选择具有激励性、鼓舞性的课文进行讲解,不断修正学生的价值观。向其传输“知识改变命运”、“自强不息,艰苦奋斗”等等正能量人生价值观,最大限度激发学生的梦想和斗志,鼓励他们改变命运,走出乡村。例如,在人教版八年级语文的第一单元《消息两则》中,教师应认真备课,既要兼顾原本的课文知识点,也要重点讲述毛主席带领革命大军克服重重困难,艰苦奋斗的高尚品质,让学生在伟人的事迹和豪情壮志中受到鼓舞。

(二)多媒体教学增强课堂趣味性

对于乡村中学而言,多媒体教学是一种全新的教学方式,在初中学生眼中,则意味着新奇有趣,能最大限度吸引学生的注意力。初中语文教学则可利用多媒体,营造轻松高效的课堂氛围。例如,在八年级课文《一着惊海天》中,教师可以在多媒体上播放关于航空母舰的视频,等待学生的好奇心被勾起,循循善诱,对学生提出问题,和学生进行探讨。视频的放映本身便可使课堂氛围活跃化,面对有趣的事物,学生也更容易回答教师的提问,有效减少了语文教师自问自答的情况,提高了初中语文课堂的高效性。

(三)认真备课,改善课堂知识结构

不少教师缺少高效教学的能力,语文课本就上得无聊沉闷,满黑板的知识点也混乱繁杂。因此,为了提高语文课堂有效性,教师应该悉心听取前辈经验,提前认真备课,课后不断总结,优化自己的课堂知识结构。让自己的语文课堂形成环环相扣之势,以逻辑的严密性,让整个课堂知识体系精简化、专业化,以知识点本身的精巧吸引学生学习,降低学生的学习难度,便于学生消化吸收。例如,在鲁迅先生的《藤野先生》中,教师可以率先朗读课文,以声情并茂、饱含感情的朗诵本身感染学生,再亲切询问学生们记忆深处中最重要的老师是哪一位,说说彼此交往间重要的事情,也可让较为活跃的学生率先回答,带动其他人。等待大部分学生开始回忆后,娓娓道出几个学生较为感兴趣的知识点,气氛融洽后再进行完整的知识点串讲。也可以采用多媒体课件,配上几个有趣小知识增进课堂气氛,讲解完后要求小组进行讨论。另外,在备课时,教师应在教辅的基础上充分结合自己的思考,不要直接摘抄教辅的问题进行提问,避免学生购买教辅,机械回答的浪潮。

结束语

初中语文课堂低效状态的改善需要教师的不断学习和充分实践,这既是对学生的提高,也是对自己的试炼。同时,在初中高效语文课堂的探索之路上,也要注意对于“以生为主”的重要性,要通过种种方式手段,让学生能够真正体会到学习的乐趣。

参考资料:

[1]郝敏. 乡村初中语文课堂教学的低效状态及其改进对策[J]. 百科论坛电子杂志,2020(7):705.

[2] 文小东. 探索作用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J]. 科技资讯,2020,18(13):125-126. DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.13.125.6020DAC8-6041-4E8E-8902-4D7B87EE238E

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