宏观经济学课程思政教学实施探析
——以广西科技大学的教学实践为例

李 舟

（广西科技大学，广西 柳州 545006）

一、宏观经济学课程实施思政教学改革的背景

“四个回归”中的“回归初心”要求高等教育必须将立德树人作为立身之本，人才培养的成效是高校一切工作接受检验的根本标准，“为大学生扣好人生第一粒扣子”的育人宗旨更是所有课堂的必达目标。在2016年底举行的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记对此给出了指示：“思政课要坚持改进中加强，提升思政教育的亲和力和针对性；其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]此后，包括复旦大学、上海大学、上海师范大学等在内的多所上海高校在2017 年初便率先推进全员、全课程的大思政教育体系建设，希望从每门课程找寻一定的思政映射点，让专业课程彰显学科知识气息的同时，也认真打磨课程内在的人文价值和精神力量。2019 年8 月印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，又对深化新形势下的课程思政建设提出明确要求[2]。

这场被誉为“课程思政”的课改浪潮，不仅成为了大学教育教学改革中高度关注的研究热点，更是引起全国高校的热烈响应与争相效仿。因此，专业课如何结合课程知识和专业技能，发挥课程思政的价值引领作用，是新时代赋予高校专任教师的新使命，也是凸现专业课“教书育人”核心功能的新途径。

二、课程思政的三个内涵辨析

从书面形式上看，课程思政由“课程”与“思政”两个词根组成。……