马克思的教育之思：嵌入工人阶级解放的构想

张建国

（信阳师范学院 教育科学学院，河南信阳 464000）

近年来马克思作为教育家的身份愈益受到重视。2007 年，专注于教育书籍的智慧出版社策划“重要的批判性教育思想家”丛书。第一部是阿尔曼（Palla Allman）的《论马克思：卡尔·马克思作为革命性知识分子导论》（Allman，2007）。2011 年，斯普林格出版社策划“教育中的重要思想家”丛书，斯莫尔（Robin Small）撰写了《马克思：作为教育家的革命者》。在他看来，“卡尔·马克思是一位重要的教育思想家”，“在论述教育的思想家中，马克思尤其与21 世纪相关。他是那个社会的最伟大的理论家，这个社会产生了我们今天所知的学校，并且它是我们仍然生活于其中的社会。因此，马克思关于教育在现代世界中的地位所说的话应当受到重视”（Small，2014，p. 1）。同时，“马克思的教育论述很少”“其教育思想不重要”之类的传统观念亦受到一些马克思主义教育学者的挑战。里科夫斯基（Glenn Rikowski）批判了那种认为“马克思关于教育所言不多，即使他说了，也不重要的观念”（Rikowski，2008）。

大多数马克思教育思想研究或聚焦于其教育论述，或重在阐发其一般思想的教育意义。前者倾向于孤立地理解马克思的教育观点，后者易使其教育洞见淹没于一般性论述之中，两者均难以揭示教育与政治、经济等主题的内在关联。鉴于已有讨论多取由宏大主题至教育的路径，鲜见教育学的贡献，本文立足于教育主题，考察其如何嵌入马克思的理论构思。

一、前提性问题：为教育定性

在探讨马克思的教育思考前，需澄清一个前提性问题，即如何理解教育本身。……