生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究

摘 要：教育源自生活，所有的教育都是从生活中开始的。小学阶段，是学生成长成才的重要阶段，无论是教师、家长、社会都要把握好这个阶段的学生的学习能力培养和学习习惯的养成，让学生在一个三位一体的正常、健康的环境中成长、成才。小学高年级学生开始有了自己的学习习惯，在现阶段的小学作文教学过程中，学生的写作真实性和生活化是相当重要的一个问题，教师应将生活教育理念融入作文当中去，使得学生的作文呈现出真实，流露出自己的情感。生活教育的理念就是要求学生发挥自己的想象力和创新力，因此对于提高学生写作能力具有重要的作用。

关键词：生活教育理念;小学高年级;作文写作;教学策略

一、 引言

作文的教学一直以来都是语文教学的难点，同样也是重点。小学阶段，学生开始正式地接触到语文的系统化学习中来，在这一阶段，学生最重要的就是打好基础。为了提高学生写作的能力，提高语文学习的效率，现在许多老师都在课堂中引入生活化的作文教育，引导学生在生活的实践过程中进行认知、理解、体验、感悟等。

“文章本是生活事”，最富有感染力和魅力的文章都来源于生活，与生活息息相关，最好的素材和灵感也是来源于生活。优美的语言文字可以唤起人们对于生死、亲情、友情、爱情等的感想，可以让人们仅仅是通过文字就可以感受到世间的真善美。鲁迅先生笔下的祥林嫂一直是教学中拿出来进行不断探讨的人物，因为在祥林嫂的描述中，鲁迅先生将其写活了。

生活教育理念是中国近代最伟大的教育陶行知先生提出来的，他倡导教育无界限，生活、社会、学校都是教育学生的重要阵地。生活教育其实最主要的是学生在学习的过程不局限于书本知识，要知行合一，进行独立自主的学习，因此教师在教学的过程要注意对学生的思维发散能力的培养，进行个性化的写作培养，以学生为主体，逐步改善教学方式，创新教学模式。

二、 小学语文高年级写作存在的问题

（一）写作的习惯差

写作的习惯包括很多方面，比如在写作过程中是否注意力高度集中、是否能运用所学的知识、是否有读书笔记，日常有无写日记以及是否修改作文等。

首先，在写作过程中是否注意力高度集中。小学高年级学生虽然已经经过了低、中年级的培养，但是仍然存在注意力无法集中，其主要的原因是学生在写作的过程中容易去东想西想。

其次，是否运用到所学的知识。例如学生在学习了简单关联词的使用之后，却仍然存在关联词造句使用错误的情况，将“如果……可能”连在一起。

再次，是否有读书笔记。据调查发现只有一半的学生会做读书笔记，其中还有一般的学生是老师要求，而且读书笔记的质量较差，读书笔记混乱不清楚，其中很重要的原因是因为学生没有掌握正确的读书笔记的方法，或者是教师上课的时候没有仔细地解释。

最后，是否写日记。写日记是学生学好语文的良好习惯，坚持写作文有助于提高学生日常生活的观察能力和对细节的把控，而不仅仅是记流水账。

（二）写作的态度不积极

学生不喜欢写作是非常常见的问题，很多学生排斥写作，主要是因为写作是一件很麻烦的事情，不愿意花過多的时间在写作上。但还是有一部分学生热爱写作认为写作能够表达自己的真实情感，有一部分学生喜欢写作文的原因是因为可以获得老师的赞美和奖励，但是写出来的作文大都缺少真实情感。其实很多学生都是为了完成老师布置的任务而写作。学生对于写作态度的不积极，如果老师没有好好地改正其态度，会使得学生在接下来的语文学习中失去对语文学习热情。

（三）作文内容空洞

在教学中，我们了解到学生其中很多的素材都是来源于老师上课所讲的内容或者是例文。学生的作文很容易空洞、失真，缺少真实情感，其实其中最重要的还是学生的平时阅读比较少，在作文中大家用的例子大同小异。比如，《我的母亲》，很多学生的文章中都会有描写“下雨天，母亲骑着自行车来接我”“一天，我生病了，病得很严重，妈妈放下了工作照顾了我一天一夜，甚至在大晚上送我去医院”“我的母亲，不高，很普通”等这些文字，基本上大家都是模板“小学生必背语文作文模板”中的文字一模一样，学生的作文缺少情感，内容失真。

（四）语言表达不流畅

其实对小学语文作文的要求就是最基本的就是“做到语句通顺正确”就可以了，能根据表达需要，学会正确的使用常用标点符号。小学高年级阶段，学生的语言表达能力已经没有任何问题了，但是在书面表达上仍然存在不流畅，用词不准确的情况。例如“爷爷摔到，在地上”，这里面“到”应该是“倒”，学生应该在这句话上表达的应该是“爷爷摔倒在地上”，但是学生用逗号隔断了这句话，使得这句话不通畅，学生表达不准确。因为在小学高年级的学生中，存在词不达意的情况，这也是从侧面反映出部分学生在口语的表达上可能存在一定的问题，教师要对学生的基本情况仔细地观察。

（五）错别字较多

小学阶段虽然语文学习最重要的是识字，但是对于个别非常相近的字学生很难辨认。例如“得、的、地”，这三个字的区别在很多学生中都很难分辨，但是这是小学三、四年级就应该掌握的知识。其实这三个词非常好区别，名词后用“的”，动词后用“地”，助词后用“得”。这其实也体现了学生的基础知识不够扎实，学生的学习不够仔细。语文教师就像是修筑房子的地基，只有地基稳了，学生才能修筑一幢很好的房子。

三、 生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究

（一）创设生活化的情景教学

情景教学，是教师根据学生所学的知识和内容创设出一个相同的情景，在课堂上充分吸引学生的注意力。在高年级小学语文写作教学中，合理有效的情景能够提高学生的感官灵敏度，学生在学习过程能够通过视听的结合，在教师讲解的过程中，作文的写作更多的是注入自己的情感，这样才能写出情感丰富的文章。这样的写作过程完全是由学生自己内心情感驱动的，是学生想写而写的。因此，教师在创设情境的时候一定要有情感相当丰富的、真实可信的情景，这样学生才能感同身受。小学高年级写作过程中，教师应当创设生活化的情景，让学生在写作之前融入自己的感受和体验，为学生的写作提供更多的素材。

例如，在“祖国在我心中”为主体的演讲稿的写作教学中。教师在引导学生进行写作的时候，首先提学生以前学习的一篇文章周总理的《为中国为崛起而读书》，学生很快地回忆这篇文章的内容，之后教师再次朗诵这篇文章，之后通过数字媒体放中国成立70周年的纪录片。通过这些的学习之后，学生在心中能感受到中国的伟大以及身为中国人的自豪，既可以增加学生的民族自豪感，学生又有满腔热血需要书写。

（二）观察生活的细节

学生的学习素材很多都是从老师或者是书中的例文中来的，内容来源狭隘，学生可利用的例子太少，在收集到的学生作文中会发现很多学生的作文内容相差无几，尤其是举的例子。因此只有在生活中不断的积累素材，学生才能在写作的时候做到有话可说，有文可写。但是所谓的积累素材并不是让学生每天记一些流水账，这样的文字没有任何营养，学生在这个过程中也不能提高写作能力。因此，教师要提升学生写作的真实性，就要引导学生积累生动形象的存在，所以引导学生仔细观察生活中的细节，将这些细节添加到作文中，才能体现作文的丰富的。

例如，在“生活中那些小事儿”作文的写作中，教师在讲解过程要引导学生仔细地观察生活中的小细节，比如和同桌发生的小故事，比如回家和父母发生的小事儿，要求都是生活都是小细节，这样能够提高学生细节描写能力，使得学生的故事更加生动形象，提高了作文的真实性。细节的描写可以提高学生的细心程度，对于其他学科的学习都有非常重要的作用，在平常生活中，我们可以发现现阶段有不少的小学生的写作能力非常优秀，其主要的原因还是学生对生活细节的把控能力很强，当然也可以体现学生善于发现，仔细觀察生活的能力。

（三）鼓励学生自主写作

写作的训练是学生提高写作的最重要的方式，只有将所学的内容运用到作文中，才能更好地提高小学生的写作能力，帮助学生能够更好的应对之后的写作中所遇到的各种题目，所谓实践出真知。教师要不断地鼓励学生自主写作，其实我们不难发现，小学生是特别喜欢被鼓励被赞扬的，因此教师要不断地鼓励学生，赞扬学生的所学所知，提高学生的参与学习，主动学习的能力。在平时的教学中要注意提醒学生主动地摘抄好词好句，教师要将这项作文作为学生评价的一个标准，这样学生才能足够重视。

例如，在学习完《老人与海鸥》的文章之后，要求学生写一篇自己关于小动物的故事，现在的小学生基本都会有自己的小动物，如果是没有的也可以要求学生写《老人与海鸥》的观后感。人类是情感的动物，每个人从小到大都拥有丰富的情感体验的，教师要在教学过程中努力地去放大学生的情感表现，要求学生拥有表达自己的情感。

同样，在日常的学习中要鼓励学生多积累，倡导日记、读书笔记、随笔等的创作。中国的语言魅力是无穷的，不少的学生在小学阶段还没有认识到，因此通过学生自主地学习，自主地积累，将这样的行为逐渐演化为习惯，促进学生高效、综合、全面地发展。

（四）及时批改评价

小学阶段学生心理仍然处于幼年时期，对于家长、老师的夸奖能够促进他们行动。教师在布置完写作文任务之后要及时地进行修改，对学生的作文认真仔细批改，通过学生的日常作文可以更好地认识到学生的心理特点，在日常教学中我们不难发现，有些学生缺少表达但是心理活动特别多，教师要多鼓励学生在文章中表达自己的能力的想法，教育是具有对象性的，只有明白所教授的对象的内心真实想法才能对症下药。

四、 结语

生活教育，教育生活，生活是最好的老师，生活的素材是无穷无尽的，小学高年级阶段，学生开始有了自主的学习意识，认识到学习的重要性。因此，教师在教学写作的教学策略时要注意引导学生的兴趣，引导学生仔细观察生活的碎片，鼓励学生进行自主写作，学习只要学生能够学进去，才是有效果的。现在的教育的发展，新课改的进行都是为了让学生更有效地进行学习，提高学习的积极性和创造性，发散其思维的能力。

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作者简介：

高海燕，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市宿城区实验小学。