学前教育专业学生职业认同感与职业意向关系研究

叶 丽

（青海师范大学教育学院 青海西宁 810008）

一、问题的提出

目前，随着人们对学前教育的日益重视，学前教育机构的数量急剧增长，一只高素质的教师队伍显得尤为重要。然而，在实际情况中，学前儿童的启蒙教师对儿童未来的成长有点较大的影响。他们不仅要做好儿童的知识教育，还要考虑到每个孩子的快乐成长和身心的健康发展。此外，他们还承担着不同的社会角色和家庭角色。学前教育专业学生作为未来的准幼儿教师，他们的职业认同感高低与未来的职业意愿有着千丝万缕的关系。因此，对学前教育专业学生的职业认同感与职业意向的现状调查是有现实意义的。

二、研究方法

本研究主要针对学前教育专业学生的职业认同感与职业意向的关系研究，随机抽取了学前教育专业大一到大四的学生，一共发放问卷202份。本次研究的问卷有两个，学前教育专业学生职业认同感调查问卷与学前教育专业学生职业意向调查问卷。职业认同问卷来自河北大学石梦洁的硕士学位论文，问卷共包含32个项目，分为学生基本信息、学业情况、家庭情况、学生情感态度四个部分。职业意向的问卷分为四个维度，分别是职业期望，职业自信，职业意愿，职业困惑。本研究采用李克特式的量表法，选用5点量表进行评定，每一项分别记分1～5分，最后从各个维度计算总分和平均分，得分越高代表职业认同水平越高。[1]

三、学前教育专业学生职业认同感特征分析

（一）自我认知

1.认为自己具备哪些幼儿教师的特点