初中写作教学“故事思维”的植入与培育
——以“热爱生活，热爱写作”教学为例

“热爱生活，热爱写作”，是统编教材七上第一单元的写作任务。哲学家麦金太尔有一句论断：人类是一种讲故事的存在。但学生在作文中的故事思维往往被教师忽视。在初中阶段，学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，该阶段应当是或传承、或植入、或放大写作教学故事思维的大好时机。

“热爱生活，热爱写作”这个单元的教学目标是培养学生养成观察生活感受生活的习惯和意识，认识到用故事表达生活、将故事嵌入作文的价值。从这两个目标来说，写作态度与理念的确立、写作兴趣驱动的意义大于写作具体方法的意义。写作教学不应该从开始就讲方法、谈规范，我们要在初中写作教学的第一课，让学生明白：作文不应该那么干瘪、枯燥，不应该那么面目可憎。要让学生爱上写作，我们的作文教学本身首先要可爱。

下面以“故事化作文”为案例，浅谈在作文教学中如何埋下故事思维的种子。

【环节一】小故事，大智慧

上课，请学生看下面的小故事：

有个老盲人坐在路边乞讨，他的面前放了一块纸板，上面写着：“我是个盲人，请帮帮我。”然而人来人往，大部分人只是瞄了一眼就匆匆离开，没人停下脚步。后来，有个女孩停了下来，她拿起老人的纸板，然后翻过来，重新写了一段话，随后奇迹发生了。经过的路人，看到纸板上的话，再看一眼老盲人，纷纷掏出钱来。

原来，纸板上的文字改成了：

“这真是美好的一天，可惜我看不见。”

请问两者的差别在哪里？……