互联网时代思想政治教育的机遇、挑战及应对思路

尹清龙，秦 琴

（重庆理工大学马克思主义学院，重庆400054）

“沉默的螺旋”理论由德国学者伊丽莎白·诺依曼于1974年提出。其主要观点是：在社会交往中，个人对于自身意见的发表，总会基于一种安全的心理考量，即对周遭环境仔细观察认清“形势”。若发现“形势”大好，自身观点同周围大部分人相近，就会十分自信畅谈看法意见；相反，困于相关压力则会表现得十分“保守”甚至默不作声。前者在“优势”的基础上继续扩大影响增强势力，逐步形成受大众欢迎有影响力的观点；而后者则更加表现出“疲软”状态。一方“优势”的增强势必导致另一方以更加“弱势”面目出现，使持“弱势”意见的群体逐步转向附和或者沉默，快速形成“沉默”扩散。声音一大一小，以此消彼长动态的方式循环往复，呈现螺旋式的扩散。

“沉默的螺旋”现象的产生具有两个前提性条件：一是受众信息不足，对于社会上真实意见分布处于“多元无知”状态；二是“多数意见”带来的群体压力，二者共同作用引起“沉默的螺旋”的始动[1]。就前者而言，互联网时代思想政治教育中的互联网环境使学生们接触到更多信息，但往往又使学生处于信息洪流的冲击之中，由于缺乏足够的鉴别能力，海量信息与青少年学生较差的处理信息能力之间形成了鲜明的反差[2]。面对蜂拥而至的信息又常处于选择困难之中。

本文拟以“沉默的螺旋”理论为研究视域，粗浅探讨互联网时代思想政治教育的机遇、挑战及应对思路。……