新课改下语文课堂教学评价的意义与策略

黄秀英

摘  要：在新课改背景下，进行语文课堂教学评价探究具有非常关键的现实意义和远大的指导意义。评价在讲堂讲授中起着非常重要的作用。课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学的一个内在的重要组成部分，老师的积极评价会对学生的学习产生强大的推动力。为此，本文从初中语文课堂教学评价的意义和语文课堂教学评价策略进行了简单分析。

关键词：语文课堂;新课改;评价

一、课堂教学评价的理论依据及意义

（一）理论依据

1.多元智能理论

美国心理学家威谱詹姆斯说过，人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识。他发现，一个没受到赏识和激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，受到赏识和激励后，其能力是前者的3-4倍。所以老师及时和即时的积极评价会对学生的学习产生强大的动力。

2.新课程理论

基础教育课程改革的具体目标指出：学生自身的个体差异、教师指导质量的个体差异在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能的采用多样化的教学方法和学习指导策略。在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。

（二）课堂评价的意义

课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学的一个内在的重要组成部分，老师的积极评价会对学生的学习产生强大的推动力。事实上，老师的作用之一便是表扬学生做得好的地方以鼓励他们继续努力，表扬是学生学习动机和进步的关键组成部分，因此老师应该尽量在每节课上对每一个学生一些鼓励，进行及时和即时的评价，增进激励效果。课堂评价既有利于学生不断体验学生过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持语文学习的兴趣和信心，也有利于教师获取语文教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而促进教师不断提高专业水平。语文课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径相对教育者来讲，课堂教学的程度和才能是教师立足点的基础。怎么有效提升教育者的教育水准和本领是教师教学中最关键的课题之一。咱们的讲堂讲授评价能够为大多数教育者科学地认识自己的讲授情况供应了一个窗口，让他们掌握自己教育教學中的不足和将来奋斗的目标，为教师的特长发展提供一个优秀的平台。鉴于教师在目前新课改施行中的适应性，教育教学评价，尤其是生成性讲授教学评价，是保障成功实施新课改，激励教育者专长成长的主要措施。

二、语文课堂教学评价的方式

语文课堂评价应符合汉语课程的标准，在开展语文课堂评价时，要注重语言评价和文字评价，学生自评、学生互评以及师生互评，几种评价之间主要以语言方式展开评价，通过课堂评价的方式让学生之间、师生之间能够互相了解，同时也让教师在课堂教学评价中发现各个学生的长处，用发展的眼光看待学生的发展，此外，课堂教学评价还可以提高学生的语言组织能力，帮助学生认识到自己的不足以及自己的优点，为学生树立正确的价值观，同时语言式的评价在提高学生的语言组织能力时，还有利于学生的日常积累，帮助学生提高写作能力。

（一）语言式评价

在语文课堂上，教师要擅于发现学生的优点，要摈弃用成绩作为衡量学生好坏标准的一刀切式的评价方式，在课堂上，教师面对“后进生”时，要从他们的身上寻找长处，而不是对其置之不理甚至是心生厌恶，例如，语文教师在面对一个“后进生”时，发现这位后进生的字写的很好，教师就可以将这位后进生的作业拿到课堂上对其书写的字体做出肯定的赞赏，推荐其参加班级的黑板报制作，如果发现“后进生”虽然学习不好，但是乐于助人，教师则可以对其的“雷锋”行为加以赞扬，让别的同学向其学习。对于后进生来说，老师的夸赞和肯定犹如久旱逢甘露，可以消除他们在学习上的惰性，激发他们的学习积极性。

（二）文字式评价

语文教师可以在课堂上组织一个”我认为你……“的活动，让学生之间互相评价，并且此次评价以书信的方式开展，此次活动的选择对象最好是以抽签的方式开展，这样可以避免学生在自己的小团体之间选择评价对象，难以促进学生之间相互了解，在写好书信以后，每堂语文课上课前，教师可以让学生上讲台读出别人对他的评价，让被评价的学生可以有机会展示自己，如果评价中有对其发生误解的地方，让其有一个解释的机会，这样一来，可以让学生在学习中少一些误解，多一份宽容。

（三）自评、互评、师评相结合

在课堂教学中，为了使每一位学生的个性都能得到更好的发展，纠正他们学习中的偏颇，我们就得运用各种评价手段让每一位被评价者在不断发展、不断变化的同时，不断完善自己、充实自己、提升自己。他们虽然天真烂漫，但是对事物已经开始有了自己的看法、见解，也已经具备了一定的对自己、对他人的行为的认识和评价能力。也在这种评价与激励中促进了孩子的能动性和对知识的获得感，使学生快乐轻松地接受了所学知识，也在课堂互动中与同学、老师建立了深厚的友谊，真所谓最真的是同学情、最难忘的是教师恩啊！

1.学生在课堂教学中的自评不但能够提高他们的口语交际能力，还有助于提高他们的习作鉴赏能力

自评就是让学生自己评价自己，学生想象丰富，具有创意性，教师可以要求学生对自己的行为或作业作自我评价。但由于年龄的关系，儿童对自己的认识并不深，从而使他们无法完整、全面、公正地进行自我评价。

2.同桌互评，小组评议及教师评价相结合

常常让同桌互相评价课文的预习、汉字的书写、片段的背记和写作情况，一来教师课堂教学时间有限，不可能对每一个学生都一一作评价，另外同桌评价和小组评价更有利于同学们的团结协作和学习交流，取长补短，互相提高，共同进步。

三、结束语

总之，课堂教学作为教学的必要载体，是前人与师生思想的结合。我们知道自主协作学习已成为新时期课堂教学的主要表现形式和评价尺度。在自主合作的课堂环境中，学生之间的联系得到了最大程度的传播，学生个体差异也最为突出。在如此的课堂情况下，使用科学的课堂评价体制非常关键。所以、语文教育者要立足于课堂语文运用的才能、审美的才能和探讨才能的培育，充分运用课堂评价的种种措施，创建开放有序的语文课堂，从根本上完成语文教育教学的目标。

参考文献：

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[2]程江平.试论非言语行为在课堂教学中的作用[J].浙江师范大学学报（社会科学版），1990（2）：10-113，120

[3]冯玉枝.小学语文课程形成性评价探析[J].新课程学习（下），2012（5）

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