高中语文课堂教学方式转变的实践研究

朱彦军

摘 要：教学方式的选择和创新，都是为了实现预期的教学目标，取得理想的教学成果。所以方法的科学、恰当与否，会直接影响课堂教学效率的提升，也影响学生的学习质量。随着新课程改革的不断深入，素质教育理念的渗透，对高中语文课堂教学的要求越来越高，以往单一、传统的教学方法显然已经不能满足时代的课堂。因此，转变方式、创新方法，成为每个高中语文教师的追求。

关键词：高中语文;课堂教学;方式;转变策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.033

课堂是学生获取知识、丰富思想的主要平台，教学方法的恰当与否直接影响学生的学习效率，也影响教学的质量。任何课堂的教学方法都是为内容服务的，都是为了把教学内容快速、有效地传递给学生，并能让学生理解、掌握。比如讲解、讲述、讲演，再比如例题的分析、示范等，都有一定要实现的教学目的，也都服务于不同的教学内容，要完成不同的教学任务。但是目前由于教学方式运用不当，高中语文课堂教学质量一直不太理想，影响整体语文教学的发展，也影响教师和学生教与学的积极性。鉴于此，高中语文教师要研究目前高中语文教学中存在的问题，以此为切入点改变教学方式，就能刷新高中语文的教学现状。高中语文是高中阶段一门主要的文化课，教学方式不当会影响教学质量，更会影响学生成绩，也让学生的语文学习存在潜在的问题，影响学习的灵活性和兴趣，导致学习质量下降。因此，需要结合目前高中语文教学中存在的问题，探讨高中语文教学方式的转变。

一、高中語文教学存在的问题

（一）没有把教与学结合起来

教学是教与学的互动，要把教与学结合起来，让学生参与，课堂才能有效率。事实证明，以往甚至目前的高中语文课堂上，还存在严重的单向传输模式，以教师为主导控制课堂，设计教学，使学生养成等、靠的被动学习方式，抹杀了学生学习能力或者探究学习能力养成的可能性。由于教师在课堂教学中只考虑传授，不考虑学生的接受能力、接受习惯和规律，所以内容的设计和方式方法的选用都倾向于教学，形成了单边的教学状态，这不但忽视了课堂教与学的平等性和学生的参与性，也对学生学习能力的培养、潜能的发掘毫无益处，甚至在一定程度上还会抑制学生学习能力的发展和兴趣的培养，导致教与学的质量低下，效率不理想，影响高中语文整体教学的发展。

（二）教学方法过于单一

与初中生相比，高中生不但更能认识到学习的重要性，也能约束自己，忽视对教学方法的关注。但是高中生毕竟是十几岁的孩子，再加上他们学习任务很重，如果教学方式过于死板、传统，会在无形中影响他们的学习兴趣和热情，甚至会强化他们学习的倦怠感，对学习不利。但是有些高中语文教师结合高中生自我管理能力强、学习任务重、时间紧等特点，在教学中往往忽略了方法的多样性、多元化，总是从开头讲到结尾，不导入、不举例，更没有一定的练习，也不会结合内容给学生一些延伸的知识等，不是采用讲解，就是讲述，再就是板书等，这些传统、单一的方式，既影响学生对语文学习的兴趣，使课堂气氛沉闷，缺少活力，也会影响学生掌握灵活的学习方法，影响教与学的质量。

（三）缺少发展性教学的意识

无论是小学、初中，还是高中，教师在教学中想达到的目的，肯定不只是有限的知识传递，而是想给学生传授知识的同时培养学生的动态思维，使学生对语文学习形成情感及能力上的协调发展。有人认为高中学生的思维才真正形成，但是由于教学方式上的约束或者陈旧，在具体的教学中教师根本忽略了对学生思维的培养，没有重视对学生学习环境的营造，动态的学习过程很少，课堂上大多是教师灌输，学生被动接受。显然，高中语文在这样的课堂教学模式下，学生在课堂上的收获相当有限，除了有限的、看得见的知识，潜在的能力挖掘、发展性思维的培养都无法实现，这既影响学生本身的学习发展、能力发展，也制约了课堂教学效率的提升以及发展性教学形成的可能，使教与学都陷于被动，缺少一定的前瞻性。

二、高中语文教学方式的转变策略

（一）把教与学紧密结合起来

课堂教学的主体是学生，怎么教重要，怎么学更重要。所以，高中语文教师一定要走出传统教学严重忽视学只重教的模式，在课堂教学中唤醒学生的主体意识。要让学生主动参与教学过程，而不是不管学生的学习，更不管学生学懂了多少，掌握了多少，只是一味地传授。课堂效率的高低不在于教师教了多少东西，而是学生学习和理解了多少，又能活学活用多少。高中语文教师一定要关注学生的学习能力和接受规律，采用双向互动的方式，让学生成为课堂教学的主体。根据学生的需要设计内容、选用方法，调动学生的积极性，促进课堂教学的互动性，使学生在学习过程中质疑、提问，养成探究的习惯。高中生虽然有了一定的自我学习能力，但是教学方式的长久感染，会影响学生的学习方式。在课堂上，把教与学结合起来，不但能发挥学生的主体性和主观能动性，发现、发掘学生学习中的更多潜能，更能让学生感觉到课堂教学的平等性，学生会自觉地把教师当成自己的学习伙伴、合作者，主动与教师交流、讨论问题，探究更深入的内容，使课堂活起来、动起来。这样不但能增强学生的信心，强化学生的参与意识，还能培养学生对语文的学习兴趣，提升教学质量，同时也能使课堂教学达到质的飞跃。

（二）教学方法要多样、多元

语文是一门包罗万象，涵盖知识面非常广的学科，如果教师在教学方式上老旧、单一，不但对于学生的学习不利，语文学科中的更多价值也发掘不出来，影响语文教学整体发展。所以，高中语文教师一定要转变认识，改变方式，在教学中采用多样化、多元化的教学方法，活跃语文课堂，提升语文教学的意义。

1.重视学生的预习结果，强化教学的针对性。预习是提升课堂教学质量或效率的主要手段和途径，教师也会在新课前用心给学生设计预习的作用，确定预习的目的。但是，有些教师对于学生的预习作业缺少监督，根本不检验学生的预习作业，也就不知道学生的预习结果，教学中也无法结合学生的预习情况进行，使预习成了形式和过场，没有发挥作用。其实，高中语文教师要想实现有效教学，必须让学生课前根据作业和要求认真预习，教师也必须对学生的预习作业进行课前的检查或抽查。要做到充分了解学生的预习情况，了解学生对新知识的了解程度，掌握学生预习中遇到问题等，这样才能在教学中灵活调整方案、策略，结合学生的弱点，强化学生对知识内容的理解，让学生在听讲中有效解决预习中遇到的问题，提升学习效率，保证有效教学的实现。

2.用新颖的导入，强化课堂的代入感。高中生虽然有了一定的学习意识，也认识到了学习的重要性。但他们毕竟是十几岁的孩子，也需要气氛的营造，教学策略的引入，才能激活他们学习的热情，使他们快速进入学习状态。所以，高中语文教师要想有效教学，不但要用心设计课堂教学内容，更要用心导入，要让学生快速走进内容，融入教学，才能获得新知，达到学习的目的。比如，在《故都的秋》第一课时的教学中，可借助多媒体制作精美的导入课件，课件上有关于秋天的诗句，如“看万山红遍，层林尽染……”“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”等，也有一些展现秋色秋意的图片。让学生谈谈自己理解的诗句中的秋天，也让学生谈谈自己眼中的秋景、秋风、秋意等。这样，不但带领学生回顾了古诗词的精华，重温了经典，也使学生结合古人的思想，再结合眼中的秋天，感受课文的意境美，增强学生学习课文的欲望，为有效课堂做好铺垫。可见，高中语文教师只要在教学中用心设计导入，使导入符合学生实情，不但能调动学生热情，促进师生互动，也能保证课堂教学的有效性。

3.在教学中渗透发展的教学意识。走出传统教学，转变教学方式的目的，就是不再给学生机械性地灌输死知识，在教学中要渗透发展意识，提升教学的发展性和学习的发展性，也培养学生发展性学习的意识、能力和习惯。首先，在教学中要根据学生的学习需要、课堂教学环境和状态，灵活改变方法，以刺激学生的感官，发挥学生主观能动性为目的。其次，根据教学内容，采用一些实物、图形或者思维导图，拓展学生的思维，使学生的学习更加灵活，获取信息和知识的目的更加明确。第三，在教学中要鼓励学生提出问题或者质疑，培养学生解决问题的能力，这是教学中的重点，但是对于高中来说，在学习中有自己思考，提出不同的问题更重要。第四，要在评价中发现学生其他的可能。过去采用的是成绩论，学生的成绩似乎代表着一切，所以对学生的评价存在偏差。在发展性教学中，教师评价学生要更全面，從他们能力、品德，对事物的认识，人生目标的确定，兴趣、能力等方面入手评价学生，也要让学生认识到自己的可塑性、发展性，才能坚定学生的学习态度，使学生在语文学习中更有方向感、目标性，从而提高自己的语文成绩，提升语文教学的效率。

三、结语

总之，高中语文的重要性是显而易见的，它的教学直接影响着学生对语文的正确认识和有效学习，也关系着学生的前途和发展。所以，高中语文教师要正确认识教学中存在的问题及教学质量停滞不前的现状，研究原因，抓住变与不变的扩展性，改变认识，转变方式，使高中语文教学更加切合学生的需要，也更能促进学生发展，这样才能实现高中语文真正的教学意义，使学生在获取新知的同时，进一步得到思维的拓展和能力的提升。

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