小学生语文写作兴趣的激发和培养研究

于芹

摘 要：在当前教育事业快速发展的背景下，小学语文教师需要进一步加强对课堂教学的重视程度，推动学生以主动学习知识的状态参与到课堂学习的过程中，为学生未来的学习生活建立良好的开端。因此，教师在课堂教学中激发学生学习语文写作的兴趣具有一定的必要性和重要性，有利于发掘学生的写作潜力。

关键词：小学生;写作兴趣;激发;培养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.040

小学生尚未具备充分的认知能力，他们在大多数情况下都是根据自己的兴趣爱好来选择学习行为。小学生具有活泼好动的特点，所以他们对很多的事物充满了好奇，这导致其在课堂学习的过程中难以集中注意力。因此，教师需要通过科学有效的教学方法激发和培养学生学习写作的兴趣，以此来将学生的注意力吸引到教学内容上，提高写作教学的效率。笔者结合教学经验，对激发小学生写作兴趣的意义和方法进行研究，以期能够提升自己的教学能力。

一、激发学生学习写作兴趣的意义

（一）有利于调动学生的写作积极性

我国当前的教育更加注重学生主动学习的过程，学习写作的兴趣是小学生进行主动学习的内在动力，能够提供给学生坚持下去的力量。学习写作的过程是一种实践活动，写作兴趣是学生对语文写作的主观认识，科学的认识能够推动实践的发展。当学生对语文写作产生了强烈的学习兴趣时，其对语文写作也就形成了科学准确的认识。在科学认识的基础上，小学生会充分发挥主观能动性，利用自己的语言思维能力和自主学习能力，解答自己内心对语文写作知识的疑问和好奇。学生在兴趣的指引下，会认真学习生字生词、表现手法、修辞手法等内容，积极地探究优秀作文的创作结构，主动与教师进行交流，敢于在课堂上发表自己的观点。因此，教师激发学生学习写作的兴趣能够加强学生对语文学科的主观认识，推动学生发挥自身的主观能动性，从而调动学生的写作积极性。

（二）有利于教师拓展讲解语文写作的知识

小学生一般都更加喜欢学习比较简单的知识，而不注重拓展学习的内容。随着社会的发展，人与人之间的竞争愈发激烈，教师需要在写作教学的过程中拓展讲解一些知识，传授给学生更多的语文写作的内容，才能丰富学生的文化知识，提升学生的社会竞争力。当学生形成学习兴趣后，就会对基础写作知识之外的内容产生学习的需求，形成拓展学习语文写作知识的意愿，进而主动地跟随教师的教学节奏，思考并且学习课本以外的写作知识。在此情况下，教师拓展讲解语文写作知识时就能够得到学生的回应，实现与学生之间的交流与互动，引发学生对拓展内容的探究，从而降低拓展讲解语文写作知识的难度。因此，教师激发和培养小学生对语文写作的学习兴趣有利于把控拓展教学的节奏，激发学生对拓展学习的认同感，展现拓展教学的价值。

（三）有利于提升学生写作的质量

小学生学习语文写作知识的过程一般可以分为课前阅读文章、课堂学习文章、课后复习知识点三个过程，教师一般不会参与到课前阅读文章和课后复习知识点的过程中。因此，学生在阅读文章和复习语文写作的知识时，不会受到教师的监督，需要充分发挥自己的自觉性和主动性。学生如果对语文写作产生了学习兴趣，就会把阅读文章和复习知识点的过程当成是自我提升和超越他人的过程，而不是一项任务。同时学生会在学习兴趣的推动下，认真聆听教师的讲解内容，将写作中需要用到的知识点整理成笔记，深入学习文章的表现结构，自主积累写作素材，从而使作文内容更加充实，使作文的结构更加合理。所以，教师培养学生学习写作的兴趣能够帮助学生形成自觉性，促使学生利用课外资料、字典、互联网等学习资源解决自己在预习和复习的过程中遇见的问题，锻炼学生自主学习的意识和能力，提升学生预习和复习语文写作知识的质量，帮助学生养成良好的写作习惯。

二、小学生学习写作兴趣的激发与培养策略

（一）运用幽默风趣的教学语言

无论是在传统的教学模式中，还是现代化的教学模式中，教学语言都是课堂教学过程中必不可少的一个因素，是教师向学生传授写作知识，与学生进行交流互动，对写作教学进行总结，了解学生学习情况的重要方式。小学语文教师展现自己幽默风趣的性格特征，运用趣味性的教学语言有利于加深学生对教学方式的记忆，使学生认可并且喜欢上教师的表达方式，从而构建一个轻松愉悅的语文课堂，激发学生对语文写作的学习兴趣。

因此，小学语文教师在课上和课下与学生进行交流时，应当顺应小学生的性格特征，了解小学生的日常谈话内容和活动内容，适应学生的交流方式，运用一些幽默风趣的教学语言，将写作教学的内容传授给学生。在欣赏阅读优秀的作文时，教师应当幽默地讲述优秀作文中的写作手法和优美词句，用自己的语言对文中代表性的事例进行讲解;在讲解写作的理论知识时，教师应当结合身边的事物拟定比喻、拟人、夸张等修辞手法的例子;在提醒学生端正学习态度时，教师应当略带风趣地提醒学生，运用“梦到什么了”等语言，提醒学生要注意听讲。教师需要将幽默化的教学语言运用到写作教学、管控纪律等过程中，以此来激发和培养学生学习写作的兴趣。

（二）结合写作主题组织趣味性的游戏活动

趣味性的游戏活动能够丰富写作教学的方式和内容，营造轻松的课堂学习氛围，使学生乐于接受课堂学习的过程。趣味性的游戏活动和写作教学的结合有利于教师构建多彩的写作教学课堂，激发学生对阅读、学习和自主创作的兴趣，培养学生的想象力和创造力，实现游戏实践活动对培养学生学习兴趣的作用，对提高学生的课堂参与度，激发学生的写作动力发挥着积极的作用，有利于学生体会到语文写作的乐趣。

小学语文教师应当适当地组织学生参与趣味性的游戏实践活动，将写作教学的内容融入到趣味游戏中。教师在日常教学中可以根据语文写作的主题引导学生进行情景演绎、成语接龙、语句接龙等游戏，当写作主题是感恩时，让学生进行与感恩相关情景演绎的游戏;当写作主题是友情时，让学生与旁边的人做游戏，感受友情的真谛;当写作主题是教师时，我们可以和学生共同参与趣味游戏，使学生对教师的形象产生更加直观的印象。总之，教师需要运用趣味游戏调动学生的积极学习情绪，引导学生在游戏的过程中运用丰富多彩的需要表达自己内心的独特想法，重视学生对细节的描述，以此来培养学生的學习兴趣，充分发挥趣味游戏对提高写作教学效率的积极作用。

（三）建立良好的师生关系

在新课程改革和素质教育的背景下，学生是课堂主体，其对语文写作的学习兴趣在很大程度上会受到师生关系的影响。如果教师没能构建良好的师生关系，学生会故意在课堂学习的过程中做一些小动作，扰乱课堂纪律，对教师讲解的知识内容也会产生厌烦感。因此，教师需要构建良好的师生关系，这样有利于加强与学生的沟通与交流，使学生尊重自己，促使学生对自己讲解的知识产生学习兴趣。

教师应当改变传统教学模式下的师道尊严教学理念，秉持传道受业解惑的教学思想，建立民主、平等、尊重、协作的师生关系。教师要与小学生构建良好的师生关系，首先就要了解班级学生的性格特点和思维模式，针对不同性格的学生采取不同的交流方式。在学生表达对教师的尊重时，教师需要通过相应的行为表达对学生的尊重。在写作教学时，教师可以“蹲下来”和学生交流，运用“请”等礼貌性的字眼，让学生回答问题。教师不必拘泥于学生无关紧要的一些行为，让学生知晓自己很乐意接受他们的意见，引导学生像对待朋友一样对待自己。对于学生在写作方面和学习行为方面的一些小错误，教师要以教育指正为主，耐心地给学习能力差的学生讲解写作知识。在课下时，教师可以针对每一位同学创作一篇作文，将自己对学生的了解写到作文中，并且展示给学生，以此来拉近自己与学生之间的关系，为激发和培养学生学习写作的兴趣创造良好的条件。

（四）开展多种形式的写作竞赛

许多小学生在学习的过程中都会和其他同学比拼，展现了竞争学习的效果。教师组织学生参与写作竞赛是对学生写作能力的训练，当学生在竞赛中完成一篇作文时，会产生成就感，进而就会文思泉涌，进一步激发自己的创作兴趣。这样有利于为学生创造施展才华的机会，扩展学生的思维，开拓学生的视野，加强学生与学生之间的交流，帮助学生发现自己在语文写作方面的优势与不足，推动学生通过学习写作发扬自己的优势，弥补自己的不足，使学生学习写作的兴趣在写作竞赛的过程中得以提升。

因此，教师应当将写作竞赛作为语文写作教学的重要内容，组织学生参与小组学生之间、小组与小组之间、班级与班级之间的写作竞赛，为学生确定统一的写作主题，分别进行不同题材作文的比拼。教师需要重视写作竞赛的评判环节，从写作态度、题目的创新性、表现手法、书面整洁程度等方面进行评价，保证评判过程的公平、公正、公开。除此之外，教师要给予学生展示的机会，让学生朗读自己的竞赛作文，表达自己在写作时的内心想法和情绪。在时间不充裕的情况下，教师可以组织学生进行口头作文竞赛，让学生即兴创作短篇作文，利用有限的时间锻炼学生的写作能力，以此来激发学生对作文竞赛这一教学方式的兴趣，使学生喜欢上同学之间比拼的过程，进而加强学生对学习写作重要性的认识，培养学生对学习写作的兴趣。

总而言之，小学生通过学习写作能够提升自己的书写能力和语言表达能力，使语言思维变得更为灵敏，有利于学生提升学习语文知识的整体效率。因此，小学语文教师应当根据小学生的身心特点和教学经验，选择积极有效的教学方式，通过运用趣味性的语言和游戏、构建良好的师生关系、加强写作训练等方法，注重学生的个性发展，激发学生学习写作的兴趣，发掘学生的写作能力，推动学生全面发展。

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