一流课程建设背景下服装专业教师发展路径探索

摘 要：一流课程的建设，需要一流的专业教师。服装专业教师高品质的教学能力，是推动一流课程建设的关键。本文通过对服装专业教师在教学环节设计、教学能力培训、教师间的合作交流以及教学研究能力提升等方面的研究，对服装专业教师在一流课程建设背景下的发展路径进行了探索。

关键词：服装专业;教师发展;路径;一流课程;建设背景

一流课程是现代大学一流专业建设的基础，没有一流课程，就没有一流专业。一流课程的建设包括一流的课程目标、一流课程内容及一流教学方式等几个方面。[1]一流课程建设中对教学环节等方面的设计及实施过程，需要由专业教师来完成，因此教师的专业能力及教学水平对一流课程的建设起着决定性作用。

本文以安徽工程大学服装专业为例，为了更好地推进我校一流课程的建设，服装专业教师应在课堂教学环节设计能力、网络教学环节设计能力、教育教学能力培训以及服装专业教师之间的学习交流等方面建立专业能力提升的培养意识。[2]

一、一流课程建设背景下服装专业教师发展的重要性

一流课程的建设对教学内容、教学方式及课程目标的设置上有着较高的要求，专业教师需要针对一流课程的建设目标和标准来进行相应的教学设计。专业教师教学水平的发展对课程效果及专业发展有着直接的影响。现代大学面对强调一流课程建设的挑战和机遇下，服装专业教师应根据教育发展形势，与时俱进，重新审视教师专业发展路径，进行目标化、系统化的提升训练，不断加强针对自我专业知识及教学能力素质的培养，在自我教育与教学过程中不断完善自我，勇于创新，[3]以适应新的教学环境，创建更多的优秀课程。

国家级一流本课程类型有线下一流课程、线上线下混合式一流课程及社会实践一流课程等几类课程形式，课程类型的不同，课程的教学特点及对专业教师要求具备的教学能力亦有所不同。专业教师应针对不同的一流课程类型建设特点，加强自身发展，寻找适合的教学方法及有效的教学环节设计，将课程内容传授给学生，[4]并能够达到较好的教学效果。

二、一流课程建设背景下服装专业教师发展路径

（一）提升服装专业教师课堂教学环节设计能力

建设一流课程，教学方式的改善是其中一项建设标准，采用何种教学方式，都需要专业教师提前对教学环节进行设计。教师不仅需要具备一定的专业知识，在授课过程中，如何将专业知识传授给学生，让学生最大限度地了解课程目标，熟练掌握课程内容，并能做到主动思考，学习积极性有所提高。这一系列教学效果的达到，都需要经过专业教师细致的教学环节设计，只有在合理的教学环节设计中，才能达到教学方式的改善。因此，专业教师应不断提升课堂教学环节的设计能力。

课堂教学环节包含课堂授课、课堂答疑、课堂讨论以及实践练习等多个环节，根据课程章节及学时的分配，每次课堂教学应包含的教学环节有哪些，每个环节的时间分配、内容的设置等等，都需要针对学生的学习效果，专业教师细致的教学观察力，不断进行总结、更新设计环节。除了每堂课具体的教学环节设计，课程的总体教学环节设计更是至关重要。只有通过专业教师教学环节设计能力的不断提升，才能确保通过有限的教学时间，最大限度地实现课堂教学效果，提升课程教学质量。

（二）提升服装专业教师网络教学环节设计能力

2020年随着网课的大范围实施，借助网络平台授课已成为现代大学专业课程教学的另一种重要模式。我校服装专业网上教学使用的网络平台主要有学习通、雨课堂及钉钉等。

借助网络平台授课与课堂教学在教学环节设计方面有较大的不同，服装专业教师应根据服装专业课程的特点，在教学环节设计中，较大程度地利用网络平台的各种资源与模式，发挥出网课独有的优势。网课教学形式针对大学老师，虽不是新兴事物，但是，要想通过网课形式达到较好的教学效果，还需要专业教师不断地摸索与学习。

如学习通平台中，有讨论区、公告区等，专业教师结合服装专业课程特点，可将课前预习内容提前发布。服装专业的课程主要以实践练习为主，我校服裝专业课程学时较少，实践练习的时间相对不足。专业教师在教学环节设计中，可将专业教师录制的视频资源提前发布给学生，学生通过课前预习，可有效地避免学时不够，影响实践练习的弊端。在网络课程教学中将习题的上传与讨论部分环节加大设计，所有学生可通过上传的习题作品，加强相互间的学习及讨论，可有效提升学生的学习积极性及主动性，提升教学效果。

（三）加强服装专业教师教育教学能力培训

服装专业很多课程需要专业教师进行示范教学，如服装刺绣课程、立体裁剪、服装画技法、服装装饰设计、化妆造型以及服装工艺与实验等课程，除了理论教学内容，更多的是实践性教学内容，需要专业教师将实践内容通过示例，给学生做示范。示范教学需要专业教师娴熟的专业技能与操作水平，此方面的教学能力除了需要专业教师课下勤加练习外，还要有一定的技能水平。为了能更好地将专业知识传授给学生，以及在课堂教学中能够对学生的实践操作给予充分的指导，教师的专业技能水平发展尤为重要，因此服装专业教师应不断加强自身的专业技能提升训练。

专业知识及技能的提升可通过教育教学培训路径实现，主要有两种方法。一种方法，专业教师向学校提交培训课程申请，学校针对各个专业的培训需求，尽可能的搭建针对教师的各种专业培训平台，平台教师可由本校骨干教师或聘请外校服装专业骨干教师，以及服装企业技术人员来校培训，为专业教师提供专业学习机会，以此提升教学能力。

另一种方法，专业教师通过调研、筛选，选择出具有一定专业水平的培训机构，参加专业培训。校外一些服装专业培训，如立体裁剪、服装画技法以及刺绣、服装工艺等都有较多的培训机构，水平参差不齐，服装专业教师应认真筛选，选择具有一定专业水平的机构参加，保证培训质量。

（四）加强服装专业教师之间的学习交流

专业教师教学能力的提高，不仅要通过不断的自我学习与完善，还要加强教师间的合作与交流，针对课程的教与学进行探讨、合作，取长补短以此来实现教师全方位的发展。[5]可通过与本校同课程群或同专业教师之间的交流与合作，或与同类院校服装专业教师间的交流以及企业技术骨干之间的交流等途径进行专业探讨。

我校同一门课程的授课教师根据具体专业方向的不同，一般由两到三位教师担任。如《立体裁剪》课程，我校开设这门课程的有服装与服饰设计专业、服装设计与工程专业以及服装表演三个服装专业，因专业方向不同，课程内容的侧重点以及教学方式也会不同。因此，专业教师在课程授课前要针对专业方向，对授课计划、课程目标及课程内容等方面进行交流，进行有区别、有特点的教学内容及目标设置。在每次课程结束时，教师间分享课程经验，以此提升教师专业教学水平，推进一流课程的建设。

另外还有一些专业课程为课程群的形式，如实践性课程《服装工艺实验》分为：①基础工艺;②衬衫与裤子工艺;③西装工艺;④创作服装工艺四个部分。担任课程群的授课教师也要通过课前、课后相互间的交流，对每个部分的授课方式、考核方式以及学生的学习效果等进行沟通与合作，合理设置分阶段的服装工艺技巧练习，通过循序渐进的方式提高学生的学习效果。

为了达到更好的教学效果，某些专业课程可同时由两位老师合作教学完成，如线上线下混合一流课程的教学，可由线上及线下两位老师合作教学，发挥老师最大的专业特点及教学优势，专业教师间的合作意识与合作能力的培养是教师自身发展的重要路径。

（五）加强服装专业教师教学研究能力的培养

除以上几种针对服装专业教师教学能力及专业知识提升的发展路径，教师的教学研究能力的培养亦是提高教学能力的一个重要路径。教师应根据每门课程教学内容、教学方式等进行分析与思考，在教学探索的过程中不断总结经验，寻找课程改革研究的课题。

在教学课题研究的开展过程中，进行针对性的教学资料查找，通过网络或书籍收集各种可借鉴的教学经验，并整理成文。因此，通过教学课题研究的深入，教师的专业能力也在不断的提高，这对专业教师教学能力的提升將起到重要的辅助作用。因此，大学专业教师的教学研究能力的培养，在课程建设及专业建设过程中起着极为重要的作用。只有通过深入的教学研究，对课程的内容及课程目标才会拥有更为深入的理解。[6]

三、结语

一流课程建设背景下，专业教师专业能力的提升需要在不断地实践中汲取经验，对课程目标的设置、教学环节的设计以及教学内容的设定需要不断地反思与总结根据课程的教学效果、专业的发展、学生的水平与特点以及社会的需求，不断完善自身的发展，提高专业素养，[7]以此促进一流课程的建设。

参考文献：

[1]李志峰，欧阳丹.一流本科、一流专业、一流课程：内在关系与建设策略[J].大学周刊B版，2019（06）：17-23.

[2]王艺静.“双一流”建设中的高校教师队伍专业化发展研究[J].中国成人教育，2019（14）：86-88.

[3]康米，翟月.基于学校本位的教师专业发展评价指标体系的建构与应用[J].中国成人教育，2020（02）：84-88.

[4]来洋.网络时代线上线下混合式教学模式的建设研究[J].科学咨询/教育科研，2020（46）：202.

[5]王艺.基于教师专业发展视角的教师领导力培养研究[D].河北师范大学，2020：39.

[6]王艺.基于教师专业发展视角的教师领导力培养研究[D].河北师范大学，2020：35.

[7]王佳棋.普通高校大学英语青年教师专业发展的有效途径[J].延边教育学院学报，2020（10）：16-19.

基金项目：省级质量工程重点教学研究项目（编号：2018 jyxm0361）;安徽工程大学一流课程项目（编号：2019yljpkc01）

作者简介：顾春华（1974— ），女，汉族，安徽蚌埠人，博士，副教授，研究方向：服装理论与实践教学研究。