基于思维导向的数学问题创设策略

吴瑛

摘  要：初中数学教师要灵活运用思维导向的问题教学模式，创新数学问题创设角度，利用思维导向型问题，再现数学思维方法，启发学生深度探索，发散学生问题意识，提升数学问题教学实效性。

关键词：思维导向;数学问题;创设策略

以问题引领数学课堂教学时，教师要注重问题的启发性和思维性，避免传统教学模式中提问方式单一、提问内容随意的常见问题，用更具思维导向价值的数学问题，激活学生的已有认知经验，引导学生从不同的角度对数学新知识展开深层次的探索学习，培养学生自主学习能力和数学问题意识，为学生数学素养的发展提供有力支持。

一、思维再现，激活已有认知

初中数学教学内容并非彼此割裂，每册教材、每一章节的数学知识都有着千丝万缕的内在联系。在新知识授课之前，教师创设数学问题引导学生再现数学学习思维，能够帮助学生把与新知识学习相关的已有认知和数学方法迁移到新课学习中，降低新知识的理解难度，提高学生数学课堂学习效率。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》九年级上册（以下统称“教材”）“22.1 二次函数的图象与性质”时，在第1课时的教学中需要教会学生用描点法正确绘制二次函数图象。教师立足学生已有认知，用问题“如何用描点法绘制y = x，y = x + 3的函数图象？”导入新课，让学生在绘制这些简单的一次函数图象过程中，回顾描点法的一般操作过程，激活学生的已有认知。……