浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略

谭万发

摘要：数学教学作为小学阶段整体教学计划组成中的重要组成部分，历次教学、课程改革都对其教学质量做出新的要求。打造高效数学课堂是提升教学质量的重要方法。笔者在实践过程中对农村小学数学高效课堂的打造过程中面临的问题做出了归纳，对高效课堂的实施策略进行了总结。本文旨在通过剖析现阶段高效课堂建设中面临的问题，从而更好地将高效课堂教育方式推行开来。

关键词：农村;小学数学;高效课堂

农村小学因地域发展差异和学生综合素质等因素的影响，长期以来发展缓慢，造成的重要结果就是部分农村学子的学习成绩不理想，小学数学关乎学生早期逻辑能力和梳理运算能力的培养，因此在小学诸多课程学习过程中最具难度。改进教学质量通常从两方面出发，一是依靠学生发挥主观能动性，二是教师通过改进授课方法来提升教学质量，小学阶段数学教育更依仗教师发挥作用。高效课堂作为近年来备受推崇的新型课堂模式，对提升学生学习兴趣和提高成绩以及提高课堂质量等方面都具有积极意义。

1.当前农村小学数学课堂教学现状

实际上，现阶段很难对当前小学数学课堂现状做出准确的评价，这是因为不同学校、不同班级学生的个人素质参差不齐。因此，笔者通过实践感受来对农村小学数学课堂教学现状做出描述。当前小学数学课堂整体表现稳中稍有提升，但提升效果并不令人满意。在课堂上，学生对新知识理解不够深刻，反复遗忘的现象仍然普遍。笔者在实践教学过程中发现，班级中只有少部分人对当前学期的数学知识体系具有一定的了解，相当部分学生在教师的询问中对数学学习的意义、新知识的理解和学习方法的总结仍然没有自己的看法。传统授课模式下的课堂，课堂内容不够充实，课堂时间分配不够合理，不能充分调动学生学习兴趣，课堂效率不高等问题相继暴露出来。

2.高效课堂的含义

高效课堂，顾名思义是指课堂效率高的课堂。实际上，高效课堂有别于传统课堂的特点是通过改变课堂日程安排，优化教学方案，提高学生学习注意力等进一步来实现其教学成果的高效性，教学质量的提升。高效课堂的研究重点为如何通过最少的时间投入和精力投入来获取最大化的课堂效率，同时还要收获尽可能高的课堂效益。因此，提高教学效率和学生收益最大化的有机结合是高效课堂的真正意义。高效课堂的顺利实施需要教师的主观能动性和客观规律性相结合，通过不断的实践来探究适合自己的高效课堂实施方案。

3.高效课堂教学模式的优越性

3.1保证了课堂效率

高效课堂最为人称道的一点就是课堂效率的大幅提高。高效课堂教育追求对教师层面的改进和提高，对教师工作提出了更多要求。教师在备课阶段变得更加科学，更加贴合实际，针对每个学生的不足都有策略的补充。因材施教的教育理念在此体现的非常透彻，学生在接受人性化教学之后，很容易对数学知识产生共鸣，同时，教师授课内容质量的提升、方式的改进也对学生产生充足的影响，保证了高效的课堂效率。

3.2提升学生学习兴趣

高效课堂的出发点之一就是怎么激发并保持学生长期的注意力集中。因此教师在实行高效课堂教育时，可以通过普及数学知识，讲授数学家的成长故事等作为一堂课的开始，学生的注意力被吸引在数学上时，能够保证较长时间的注意力集中，这对45分钟的课堂来说是个好消息。

3.3降低知识理解掌握難度

高效课堂对教师教学方法和教学能力有了更高要求。在小学数学学习阶段，学生的既有知识体系已经形成，因此对薄弱知识点的掌握提升就成为了重要工作方向。教师授课方法的提升可以让知识点能够浅显的讲解出来，学生面对较难知识点的畏难情绪可以得到缓解。通过设置基础性题目作为课堂练习内容，增进学生信心，通过阶段性题目的练习，达到学生对难掌握知识的深入理解和记忆，这种阶梯化教育方式是高校课堂上常有的授课模式，也是提高针对难掌握知识点教学质量的办法。

4.农村小学数学高效课堂实施策略

4.1改变教学方式

教师在授课阶段要充分融入课堂，同时，提高学生对课堂的参与度，让学生通过吸收知识、掌握知识、练习知识、疑难问答等环节来达到对新知识点的深刻掌握。因此，教师可以设置学生讲课环节来丰富教学模式，学生讲课后进入同学间提问环节，这种方法能够提高学生对课堂的参与意向，变相提高学生的课堂学习兴趣。最后由教师对高发错误进行总结和点拨，确保课堂的每一分钟都高效。

4.2做好课前知识准备工作

高效课堂作为服务于教学质量的教学模式，课堂进度相应的会进入较快的节奏。教师在课前应当让学生进行新知识的预习工作，在具体实施过程中，可以让学生在预习过程中对新知识具备整体的大致了解，对其应用场景有明确的认识。合理的预习能够让学生提高课堂效率，适应加快了的课堂节奏，对知识的理解更加深刻。

4.3因材施教对高效课堂精神的体现

因材施教就是要求教师对学生个人综合素质有一个详细的认识，通过发掘学生潜力，认识学生当下的不足，为其设计目的性较强的学习计划，思考怎么让学生融入到高效课堂环境中来。通过将学生进行分级，为不同基础学生预留难度不等但极具针对性的练习题，在课堂建设中建立健全学生帮扶机制，力争做到互惠互补。因材施教能够最大限度的发掘学生的学习潜力和学习兴趣，多鼓励，多指导，为每个学生成绩提升提出不同的建设性意见，是对高效课堂精神的致敬。

4.4怎么实施因材施教精神下的高效课堂

教师要注重对学生的个性化培养。面对不同基础的学生，要采取不同的教学策略，可以将班级学生分为快、中、慢三个层次来分别进行教学。对基础较好学生除了要求他们继续夯实基础，还要注重交给他们复杂题目的解题技巧，做到更进一步。对中、慢学生，要夯实他们的基础，对基石知识深入讲解，确保拿到所有难度中低等题目的分数。建立学生帮扶机制，作业布置合理，尽量确保所有人的共同提高。

5.结束语

在农村小学数学课堂上实施高效课堂教学模式，能够切实推动该部分教育质量的提升。笔者立足于实践教学中的经验，对高效课堂的实施策略进行总结，旨在帮助广大农村一线数学教师掌握高效课堂的实施策略，弥补农村学生因地区发展因素造成的不足，做到学生学习素养的全面提升。

参考文献

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[3]方睿.浅谈农村小学数学高效课堂的打造[J].读与写杂志，2018（03）：160-161.

（广西钦州市灵山县旧州镇中心小学 535417）