情境任务写作的应对策略

李娟

摘要：近几年来，情境化测试题逐渐走进了学生和教师视野。在写作中，试题注重引导学生塑造大我，要求学生激活知识，发现生活的意义。基于此，笔者认为在写作过程中应该注重在剖析概念的基础之上，结合具体的情境，进而有效完成写作任务。

关键词：情境任务;写作;策略

分类号：G623.2

《普通高中语文新课标（2017年版）》明确的指出，学生必须在多样的实践活动中表现展示出自己的阅读素养，及考试测评的题目应该以具体的情境为载体，以及典型的任务为主要内容。情境任务写作是在具体的情境中，围绕一定的任务主动地发现问题、分析问题，进而解决问题。

一、促成认识转变，强化主体理念

写作者由公共话语主体的书写者向个性化表述的“我”的主体转变。江苏卷按照命题者所给的公共话语，被论据材料成为主要形式;表述的“我”反而成为了一个旁观者。这就造成了许多说假话不脸红的人。而情境任务型作文需要具有建设性，写作的“我”被推向了真正主人的地位，强调“我”的主体意识，“我”成为了写作的最大母体。比如，2016年全国二卷要求学生比较语文学习的三种形式，深思“课堂有效教学”“课外大量阅读”“社会生活实践”三者之间的关系，注重学生对自身学习状态的思考;2017年全国一卷要求学生选择关键词帮助外国青年读懂中国;2019年全国一卷以“热爱劳动，从我做起”为主题，要求学生以青年的身份写一篇演讲稿;2020年全国新高考二卷作文题为：请以“带你走近         ”为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。……