实施类文比较阅读 创生灵动高效课堂

陶红叶

在以往的阅读教学中，教师往往采用单篇阅读的教学模式，其形式、内容显得单一。在教学过程中教师平铺直叙地教，学生按部就班地学，使得教学很难达到良好的成效。由此，“类文比较阅读”便应运而生。所谓“类文”，即同一类的几个文本，可以是同作者不同时期的文本、同主题不同体裁的文本、同体裁不同人物形象的文本、同内容不同表达方式的文本等。而类文阅读是把一组类文作为一个整体开展教学，把与课内某篇课文相关的几篇文章或课外的一组文章同时呈现给学生，以提高学生自主阅读、自主探究能力的教学方式。

一、挖掘類文阅读的育人价值

1.改变思维方式

在类文比较阅读的教学过程中，教师会结构化地呈现一组文章。这一组文章既包含了相同的议题，又在文体、结构、表达方式等方面存在着不同，实现了差异性与趋同性的统一。学生在阅读文组时可以一篇接一篇串联着读，可以几篇文章横向比较着读，也可以串并联结合，以立体网状的方式读文。教师在教学中可以引导学生围绕某一议题从不同的角度进行探究，培养学生的发散思维能力，也可以引导学生透过不同的文本关注同一个议题，培养学生的聚合思维能力。而在类文阅读教学过程中，往往更加注重方法的习得和迁移，学生在日积月累的阅读中逐渐实现直线推进式的思维方式向发散聚合式思维方式的转变。

2.培养思维品质

类文比较阅读培养思维的广阔性和深刻性。……