中小学教师情绪管理能力的研究述评

摘要：近年来，随着新课改的深入发展、家长对孩子的学业愈加重视等，处于义务教育阶段的中小学教师肩负着繁重的教学任务，各种情绪问题日益堆积和凸显。本文从目前国内外的研究现状出发，介绍了教师情绪管理能力的现状，为随后的研究奠定了基础;通过对中小学教师情绪管理能力影响因素的分析，引出了当前研究较多涉及到学校、社会方面，而在家庭因素方面的考虑仍不够周全。最后，论述了中小学教师情绪管理能力的提升策略，以期对策略的多元性、具体性、行动性提供参考和建议。

关键词：中小学教师 情绪管理能力 影响因素 策略

教师是整个学校教学活动的中的灵魂人物，教师的情绪反应会对自己的教学效果与学生的心情、学习效果以及青少年学生的健康成长产生显著影响。关注教师情绪管理的问题，可以为教师的发展注入新的内涵。

一、教师情绪管理的特征

（一）教师积极情绪管理的特征

教师在教育教学过程中通常会表现出态度认真、课堂组织严谨多样，语言生动、表情自然得体，并善于与学生进行情感交流等。[1]教师的积极情绪管理主要表现为爱和关怀学生，当学生取得进步、朝着目标努力学习或者与教师课堂互动良好时能带来愉悦的情绪体验。[2]

以上观点对教师积极情绪管理特征的叙述大多集中在课堂环节，教师在课堂之外的积极表现也值得发现与观察。

（二）教师消极情绪管理的特征

现在的中小学生多为家里的独生子女，能得到长辈的溺爱，在学校与同学相处起来势必会引起矛盾，教师在面对诸如此类的情景时易产生急躁的情绪。……