抓住文本个性 巧借表情突破

在新课改不断深入的背景下，培养学生的核心素养尤为重要，小说阅读教学应摆脱陈旧的范式，开辟出新的教学天地。笔者认为，深入小说作品核心，抓住每篇小说独具特色之处，基于学生阅读的初始体验，设计一整套主次有序，环环相扣的问题牵引，以引导学生逐步理解小说的意蕴才是小说教学应寻求的新天地。笔者就欧·亨利《警察与赞美诗》一文展开探讨。

人们常说，看完欧·亨利的小说，读者通常会有三种表情：先是瞪大眼睛，充满惊讶;接着是，嘴角上扬，会心一笑;最后是：默默无语，掩卷沉思。《警察与赞美诗》一文则主要通过塑造苏比一系列想法及做法的“不合理性”和警察所谓“合乎情理”的主观判断之间的矛盾来反映当时的社会现实，这一作品的最大特色便是情节的意料之外，而又在情理之中，由此带来了学生阅读的初始体验——惊讶。基于此，笔者紧扣学生阅读后的初始表情来组织教学活动。

一、巧寻惊讶求突破

学生通过自己的语言、情感和生活积累，在阅读作品时会对作品有一定的体验，这种体验叫初始阅读体验。学生在阅读《警察与赞美诗》一文时，最大的感受便是因一个个离奇的结果而倍感惊讶。基于此，笔者力图突破固化的教学模式，寻找理解文本意蕴的突破口，以学生的阅读初始体验——“惊讶”为主线来组织教学活动。

课堂伊始，笔者便设计了这样一个问题：阅读完这篇小说，你们脸上会流露出何种表情？学生会不约而同地给予回应——惊讶。……