童“话”大自然：学科项目化学习的设计与实践研究

【摘 要】项目化学习是一种独立的课程形态，指向学生实现知识的再建构，倡导通过核心知识引领学生发现知识与真实世界的联系。在项目化学习理念的观照下，进行学科课程单元重构，进行科学微童话创作的项目化学习实践研究，对提升儿童学习力和落实学科素养有着重要的作用。

【关键词】项目化学习;童“话”大自然;科学微童话;学科素养

【中图分类号】G622.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）79-0029-03

【作者简介】杨卉，南京市琅琊路小学（南京，210024）教师，一级教师，南京市优秀青年教师，曾荣获南京市“斯霞奖”。

夏雪梅博士在《项目化学习设计》一书中对“项目化学习”这个概念进行了如下界定：“学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。”项目化学习正以一种崭新的学习样态发声，它既可以理解为一种学习方式，也可以作为一种学科课程的单元重构方式。

统编小学低年级语文教材中，科学童话占据了一定比例。以二年级上册为例，第一单元的主题是“大自然的发展变化”，由三篇科学童话构成：《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》。三篇科学童话深受儿童喜爱，符合儿童亲近大自然、喜欢大自然的认知规律，更激发了儿童对大自然强烈的探究愿望。如何引导儿童观察大自然，如何支持儿童……