区域性积极心理深度教研体系的构建

【摘要】福建省泉州市教育科学研究所秉承积极心理学理念，根据不同心理健康教师的需求，建构了区域性积极心理深度教研体系，以此挖掘和培养心理健康教师的学科优势潜力和教学研究兴趣，在专业成长和自我成长方面，提升心理健康教师的职业幸福感。

【关键词】积极心理学;区域性;深度教研体系;心理健康教师

【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）00-0000-00

【作者簡介】洪慧芳，福建省泉州市教育科学研究所（福建泉州，362046）心理教研员，一级教师。

自2011年以来，福建省泉州市教育科学研究所秉承积极心理学理念，根据不同心理健康教师的需求，探索了四层教研框架、六项活动策略，挖掘和培养心理健康教师的学科优势潜力和教学研究兴趣，在专业成长（教学技能、辅导技能、研究技能）和自我成长（观念革新、人格完善、生涯发展）方面，提升他们的职业幸福感，使心理健康教师的专业服务（服务学生、服务家长、服务学校）更有的放矢，逐渐形成了具有泉州特色的积极心理深度教研体系。

一、积极心理深度教研体系的框架

心理健康教师既需要教学，也需要做好心理辅导。这样的特殊性决定了心理教研体系的构成，因此泉州的心理教研围绕着心理健康教师的教学能力和心理辅导能力的提升。除此之外，我们还借鉴国外学科取向、实践取向和胜任力取向的精髓，即心理健康教师应具备学科各种知识（从内容到教法）、具备实践类知识（个人的经验累积：具有个人性、默会性、情境性、实践性、综合性等特点）、具备心理学科的基础胜任力（心理教学能力与心理辅导技能）以及个性胜任力（比如内化的自我概念、动机、人格特质等）。……