在初中数学教学中用“另类”行为让知识点植入无痕

林锦莺

[摘  要] 在教材的基础上，通过深入挖掘教材本质，通过某种“另类”行为，能让学生自行深入数学世界，体会数学学习的乐趣，感受数学的魅力. 而这个“另类”行为在实施过程中充分地将数学抽象性、逻辑性、理论性的知识演变成学生看得到、听得到、说得出、感受得到的直观结果.

[关键词] 数学教学;另类;知识点;植入

“另类”这个词语可以是与众不同的意思，也可以说是背离主流行为的意思. 不可否认在数学教学中有很多常规传统行为，为学生的数学学习立下了汗马功劳，但是我们应该更进一步思考，是否可以在教材的基础上，通过深入挖掘教材本质，通过某种“另类”行为，让学生自行深入数学世界，体会数学学习的乐趣，感受数学的魅力. 而这个“另类”行为在实施过程中充分地将数学抽象性、逻辑性、理论性的知识演变成学生看得到、听得到、说得出、感受得到的直观结果.

因此，如果教师能够突破常规，创造出一些“另类”行为，帮助初中生了解所学知识，特别是突破知识难点，让知识点呈现更加直观，在教学中植入无痕，我们就不能拒绝这样的“另类”行为. 下面就几个“另类”行为进行举例说明.

用折纸动态演示数学原理

“最短路径问题”是初中义务教育阶段重要的课题学习内容. 我们来看一道数学经典名题“牧马人饮马”：如图1，牧马人从A地出发，到一条笔直的河边l饮马，然后再到B地，牧马人到河边的什么地方饮马，可使所走的路径最短？

这个……