关于初中数学教学中微探究的实践与思考

史峦军

[摘  要] 在保全数学探究关键要素的同时，抓住主要矛盾而忽视次要矛盾，对探究的过程进行精简，于是微探究的概念被提了出来，且在实际教学中得到了广泛的认可与研究. 基于学生有效建构数学知识的需要，基于学生数学学习品质提升的需要，基于数学学科核心素养培育的需要，在初中数学教学中应当积极采用微探究的教学方式. 采用微探究，不仅可以优化学生的数学学习过程，还可以为学生形成更多有益的默会知识的创造空间.

[关键词] 初中数学;微探究;教学思考

经过二十多年课程改革的沉淀，探究式教学在学科教学中已经得到了普遍的认同与运用. 从当前实际来看，初中数学教学中的探究式教学面临的主要问题就是“探究程序的复杂性”与“学习时间的有效性”之间的矛盾. 初中数学知识体系中的很多概念或者规律都具有探究式教学的运用空间，但是有效的学习时间中，相当一部分会被用来进行解题能力的训练. 在这样的背景之下，对于一些重要的概念或者规律的教学，几乎不大可能完全采用探究式教学. 那么是不是探究式教学在初中数学教学中就没有用武之地了呢？答案显然并非如此. 要协调上述矛盾，最佳的方式就是优化探究式教学，在保全数学探究关键要素的同时，抓住主要矛盾而忽视次要矛盾，对探究的过程进行精简，于是微探究的概念也就被提了出来，且在实际教学中得到了……