挖掘语文人文内涵，发展自主探究能力

孟茜茜

摘 要：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。在小学语文教学中，教师要深入挖掘文本的人文内涵，发展学生自主探究能力，让学生在习得文字运用能力的同时，进一步促进他们情感、态度、价值观的形成。实践中，笔者从以下三个方面展开：熟读文本材料，挖掘学生的见解力;拓展阅读视角，增强获取新知的能力;探究文本情理，提升人文价值。

关键词：小学语文 人文内涵 自主探究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.031

语文课程的灵魂正是“人文性”。学习语文的意义，是让学生从中感悟人文精神。对于语文课程，其人文内涵是丰富的、多样的，教师在指导学生把握材料，提炼人文主题过程中，要关注学生自主学习品质的培养。教学中，教师要引领学生读文本，了解故事内容，设疑解惑，指导学生究其理，探其源，感其情，促进学生从语文中端正世界观、人生观和价值观。在部编版小学语文三年级阅读教学中，笔者积极挖掘语文的人文内涵，循序渐进地发展了学生自主探究能力。

一、熟读文本材料，挖掘学生的见解力

在语文课堂上，对课文中的叙事性文本，要让学生从熟读中体悟，与学生的学习生活相联系，将知识转化为人生的智慧。人文内涵的挖掘，需要学生熟读文本，深入理解文本，能够从中获得一定的见解力。进入三年级，学生的认知力有所提升。结合课文阅读，衔接教材插图、阅读提示，以及文本解释，鼓励学生自主去读文本，从阅读中找到故事发生的时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。……