设计有效活动，促进有效教学

金孝正

[摘  要] 文章以“认识面积单位”教学为例，论述了设计有效活动、促进有效教学的路径，即在操作活动中，形成面积单位统一;在探究活动中，建构面积单位认识;在应用活动中，凸显面积单位应用。

[关键词] 数学活动;活动经验;面积

充分发挥数学活动在教学中的作用，有利于调动学生的学习热情，引导学生以探索者的姿态去发现问题、思考问题，并通过操作、探索、思考、推理等活动最终解决问题。以“认识面积单位”教学为例，文章论述了设计有效活动促进有效教学的路径，期望能够起到抛砖引玉的效果。

一、在操作活动中，形成面积单位统一

特级教师于漪曾云： “课的第一锤要敲在学生的心靈上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入环节是一节课的“开场白”，直接关系到该节课的效果和成败。小学生以形象思维为主，在性格上活泼好动，教师在导入环节设计操作活动，可有效激发学生的学习兴趣，使学生在操作活动中不断积累操作经验，实现思维发展，为整节课的探究奠定基调[1]。

师：同学们，我们每个人都坐着一个板凳，板凳坐面的面积有多大呢？你怎样用自己的语言来描述？

生：我们可以用其他物体来测量。

师：现在请同学们以小组为单位测量板凳坐面的面积大小。

（学生操作，教师指导。）

生1：我们小组是用数学书的封面来测量的，我们发现板凳坐面的面积和两个数学书封面的面积大小差不多。

生2：我们小组是用作业本来测量的，我们发现板凳坐面的面积有3个作业本那么大。……