拓展课堂教法，提升习作水平

连爱春

摘 要：小学生习作是语言表达真正落实到书面的开始，这个阶段，如果教师没有引导好，将导致学生终身排斥写作，所以一定要重视教师的教学引导，让学生对写作产生兴趣。文章结合部编版小学语文教材，从启而有发，提升学生习作想象力;链接经验，提升学生习作表达力;导入情感，提升学生习作情绪力;辅以结构，提升学生习作表现力等几个方面，拓展课堂教法，提升学生的习作水平。

关键词：教法 习作 提升 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.010

小学阶段的习作练习，是语文作文的初级形态。小学生受识字写字、遣词造句及行文构篇等方面能力的限制，在习作过程中难以完整、准确表达自我意图。在生活阅历有限、社会洞察力不足等条件的限制下，很难出色完成一篇优质的文章。在实际教学中，我们常常发现：这个阶段的学生在习作方面多半兴致不高，甚至心存困惑乃至恐惧。习作教学已然成为当前大多小学语文教师急切关注而又非常头痛的话题。常言道：兴趣是最好的教师。小学阶段习作教学中，对习作兴趣培养至关重要。拓展课堂教学方法，启迪儿童习作想象空间，激发习作创作热情，从而全面提升该阶段学生的习作能力，是我们教学过程中必须关注的问题。

一、启而有发，提升学生习作想象力

启发式教学是语文教学的重要手段。小学习作教学尤其要重视启发式教学。以“启发”代替“辅导”应成为该阶段习作课堂教学的重要手段。启发式教学核心在于启而有发，在课堂引导中，教师能真正发现学生问题，帮助学生在习作练习中探得正途、取得突破，提升语文习作水平。……