在“创想学习”中开启学生的生命旅程

施丽丽

[摘  要] 在小学数学教学中，教师应当有意识地激活学生的创意思维，培育学生的创新素养。通过创设支持学生创想学习的“学习场域”，开发适合学生创想学习的“学习资源”，设计催生学生创想学习的“学习活动”，引导学生展开富有挑战性、新异性和互动性的创新学习、创想学习，通过创想学习开启学生数学学习的生命之旅。

[关键词] 创想学习;场域;资源;活动;生命旅程

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在小学数学教学中，教师应当有意识地激活学生的创意思维，培育学生的创新素养。为此，教师可以引导学生开展创想学习。“创”即是“创造”“创新”等;“想”即联想、想象等。所谓“创想”，就是一种创造性的想象[1]。创造性的想象是引发学生创新行为的前提。为此，笔者有意识地研究了学生创想学习的路径、策略等，通过创想学习开启学生数学学习的生命之旅。

一、创设支持学生创想学习的“学习场域”

著名的社会学家考夫卡认为，一个人的行为容易受到行动所发生的场域的影响。引发学生创想学习，先要创设支持学生创想学习的“学习场域”。这里的“学习场域”，更多指的是“物型课程”的学习场域。通过创设支持学生创想学习的“学习场域”，让“学习场域”中的每个空间点都能遇到合适、合宜的大脑。让“物型课程”的内在属性包含情境性、具身性、社会性等能不断刺激学生的大脑，成为学生大脑发育精神的“营养剂”[2]。

学生头脑中的认知模块是由知识、技能、智慧、情意、观念等协同和合而成的一种综合体。……