幼儿园区域标识在一日生活中的运用

殷月玲

【摘    要】幼儿园一日生活的合理规划和组织，是引导幼儿健康成长的关键，有助于幼儿能力素养的培养。教师在安排幼儿的一日生活时，应创新方法与手段，为幼儿带来丰富的体验，从而激发幼儿在各项活动当中的积极性。区域标识可以起到良好的引导作用，使幼儿更加深刻地认知各个区域特点，从而提高活动实施的效率。本文将对幼儿园区域标识进行分析，探索其在一日生活中的运用策略。

【关键词】幼儿园;区域标识;一日生活;运用

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0131-02

【Abstract】Reasonable planning and organization of a days life in kindergartens are the key to guiding childrens healthy growth and helping them develop their abilities. When arranging children's daily life， teachers should innovate methods and means to bring children a rich experience， so as to stimulate children's enthusiasm in various activities. Regional signs can play a good guiding role， so that children can more deeply understand the characteristics of each region， thereby improving the efficiency of the implementation of activities. This article will analyze the regional signs of kindergartens and explore the strategies used in daily life.

【Keywords】Kindergarten; Regional logo; Daily life; Use

標识具有引导作用，生活中处处有标识，比如交通标识、安全标识等等。在幼儿园的一日生活当中设置特定的区域标识，可以为教育工作的有序开展提供保障，通过暗示的方式引导幼儿规范自身行为，为更加高效地参与活动奠定基础。尤其是幼儿由于年龄较小且认知能力尚未成熟，在生活和学习中往往无法约束自身行为，导致各类问题的出现。通过区域标识的运用，可以逐步培养幼儿社会意识，为幼儿园管理工作创造良好的条件。区域标识的直观性较强，也符合幼儿的认知特点，能够使幼儿快速明白标识的含义，从而严格遵循幼儿园规则，促进自身的全面发展。教师在运用区域标识时，应该结合幼儿园一日生活的内容及流程，确保标识应用的合理性及适用性。

一、幼儿园区域标识的类型

图画型标识是幼儿园区域标识的基本类型，其具有直观化和形象化的特征，尤其是在小班和中班区域当中的应用较多。很多年龄较小的幼儿未能形成逻辑思维，只有通过生动的图片型标识进行引导，才能使其快速了解和掌握学习内容。教师通过简单的讲解就能使幼儿明确其含义，比如将洗手的步骤图张贴于盥洗室当中，使幼儿养成勤洗手的习惯。文字型标识也是区域标识的一种主要形式，通过简单的文字对图画予以解释，有利于幼儿良好思维方式的养成。该类型的标识通常应用于大班区域当中，包括了安全通道标识和防火标识等。

二、幼儿园区域标识在一日生活中运用的意义

很多区域标识可以通过教师的引导，带领幼儿共同完成，包括了剪纸、绘画等，能够促进幼儿动手实践能力的增强。在动手操作的过程中提高幼儿的眼手脑协调能力，使幼儿更好地参加各项区域活动。尤其是对于小班幼儿的引导效果较为显著，可以使其更好地适应幼儿园环境。在各个区域当中张贴幼儿的成果作品，可以提高幼儿的主人翁意识，自觉遵守幼儿园的规则和秩序。通过区域标识的引导，也更加有助于幼儿良好行为习惯和学习方法的养成。幼儿准确获取标识传达的信息，从而在与环境的交互当中掌握生活常识和科学知识，对于提高学习效率起到了关键作用。将文明行为习惯以标识的方式呈现出来，可以降低学习的难度，吸引幼儿的学习兴趣。在相应的区域当中运用不同色彩和形状的标识，使幼儿能够快速辨别学习内容及活动主题，同时在物品摆放当中更加有序。

三、幼儿园区域标识在一日生活中运用的策略

（一）划分不同区域

由于在不同区域当中涉及的教育内容有所差异，因此应该在合理划分区域的基础上，设置不同类型的标识，以营造良好的物质环境，在潜移默化当中对幼儿产生引导。通过与区域主题相关的标识，可以使幼儿对相关活动内容和教学内容有一个更加深刻的认知，具有良好的导向作用。比如可以将养成教育类故事内容张贴在走廊和楼梯当中，为幼儿良好学习习惯的养成奠定基础;将器物图片和名称、使用方法等设置于美术区域当中，为幼儿正确使用相关器具提供指导;将“垃圾分类”标识设置于垃圾桶旁边，对幼儿实施环保教育，养成爱护环境的好习惯。在不同标识的引导下，幼儿能够在一日生活中更加有序，在教师带领下学习不同学科内容，培养幼儿的形象思维。

（二）紧抓兴趣点

为了能够充分发挥区域标识的作用，提高幼儿的注意力，在设置时还应该考虑到幼儿的兴趣点，在兴趣的引导下开展一日生活，使幼儿获得更多的快乐。教师需要对幼儿的兴趣爱好进行全面调查分析，在确定标识元素时尽可能与幼儿的兴趣点融合在一起，从而增强区域标识的实际作用。尤其是幼儿的注意力往往难以长时间集中于同一事物当中，而在感兴趣的标识中则能增强学习动力。比如在幼儿的水桶、抽屉盒、毛巾架当中设置相应的小动物标识，可以强化幼儿对不同动物的认知，同时按照标识使用抽屉和毛巾等。在设置小动物图案时，应该尽可能选择幼儿熟悉的动物，比如小兔子、小狗、小猫等，构建良好的区域活动情境，防止由于标识过于陌生而导致幼儿的参与兴趣受到影响。

（三）培养规则意识

对于幼儿规则意识的培养，可以使其在社会当中更好地与人相处，改善与他人的关系。很多幼儿对于规则的理解程度不足，导致在一日生活当中出现扰乱秩序的现象，不利于幼儿园的管理。通过区域标识来培养幼儿的规则意识，可以增强幼儿教育的实效性，引导幼儿更加自主的遵守幼儿园规则，规范自身的行为方式。比如在饮水区域，为了避免幼儿出现随意插队和胡乱打闹等现象，教师可以将红色和绿色胶印标识设置于路面当中，红色代表女生队列，绿色代表男生队列，并且脚印之间设定合理的间距，防止由于过于拥挤导致的安全问题。幼儿根据脚印标识的提示能够自觉排队饮水，形成良好的秩序。当幼儿在活动当中取得优异表现时，教师应该对其予以鼓励和表扬，实现对规则意识的强化，增强幼儿的自信心和成就感。

（四）匹配幼儿年龄

幼儿年龄的不同，对于区域标识的认知程度就会存在差异，教师在一日生活中设置区域标识时，也应该遵循因材施教的理念。小班幼儿在认知能力上较差，而且生活经验也较少，在思考问题时以形象思维为主。因此，教师在设置区域标识时则应该运用色彩鲜明的图案，并且保障区域标识的简单易懂，使幼儿能够快速了解标识的含义。通过动物和植物轮廓的应用，使幼儿感受标识的立体感，快速记住相关标识。中班幼儿的规则意识相对较强，在设置区域标識时可以采用丰富的几何图形作为基本组成元素，培养幼儿的空间思维能力。此外，可以借助于交通工具和简单数字等对不同区域进行划分，激发幼儿的探究欲望。对于大班幼儿而言，其逻辑思维逐步形成，在设置区域标识时可以运用简单的文字标识或者抽象符号，激发幼儿的推理意识。考虑到幼儿的年龄因素，可以使区域标识的作用得到最大限度的发挥，为一日生活的有序组织实施提供保障。

（五）实施家园共育

教师在教育工作中不能仅仅依靠个人的力量，而是应该加强与幼儿家长的交流沟通，从而构建高效的家园共育模式，使一日生活更加符合幼儿的成长需求。家长会对幼儿的行为习惯和思维方式产生直接影响，通过与家长的交流能够更加全面的获取幼儿的情况，在设计和制作区域标识时更具针对性。针对区域标识的设计方案，可以加强对幼儿家长意见的征集，从而讨论引导幼儿形成良好生活与学习习惯的方案。教师需要借助于家长会和问卷调查等方式，及时获取家长的反馈意见，使一日活动内容和形式得到家长的普遍认可。鼓励幼儿和家长共同设计区域标识，增强幼儿在一日活动当中的参与度，激发幼儿的主人翁意识。也能够增进家长和幼儿的交流沟通，在共同合作当中拉近彼此的关系。

四、结语

在幼儿园一日活动当中设置图画型标识和文字型标识，有助于幼儿更加主动地参与到各项活动当中，同时提高幼儿的认知能力，为形成良好的生活与学习习惯打下基础。在实践工作当中，教师应该通过划分不同区域、紧抓兴趣点、培养规则意识、匹配幼儿年龄和实施家园共育等途径，使区域标识的作用得到最大限度的发挥。

参考文献：

[1]夏菲.幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）.

[2]时英恺. 幼儿园大班区域活动物质环境创设研究[D].长春师范大学，2019.

[3]杨丽慧.标识促幼儿养成教育有效提升的实践——以活动室内标识为养成教育提供具体方案[J].科技视界，2019（19）.

（责编  杨  菲）