“绿色惩罚”在班级管理中的魅力

文_顾晶

当下，部分学生在家里娇生惯养，思想道德观念不成熟，有时不能欣然接受老师和同学的客观评价，抗挫能力较弱。由于有些家长的过分溺爱，个别学生受到小小的挫折就容易想不开，造成了一些地方和学校教师不敢管学生。为了让犯错误的学生走上正轨，我认为适当的“惩罚”其实是应当的，但这种“惩罚”应闪耀着人文主义的光辉，应充满爱和关怀，这种“惩罚”被称为“绿色惩罚”。“绿色惩罚”是一门学问，更是一门艺术，值得每个教育工作者探究。

如今，教育管理需要尊重学生、善待学生，树立和谐教育的理念。在此环境下，在学生犯错误时，如何采取合理的惩罚方式，如何把握惩罚的关键节点和惩罚的“度”，成了教师需要关注的重点问题。越来越多的人关注和重视“绿色惩罚”的方式，在保护学生自尊和心理健康的同时，融入教育哲理和人文情怀，采取更善意的惩罚方式。

“绿色惩罚”的内涵

“绿色惩罚”是指使用否定的语调和表现进行口头批评，惩罚内容可以是取消某一给集体荣誉造成损失的学生参加一次集体活动的机会，或让学生做一些好事，以起到教育上的警示作用。

部分教师惩罚现状

第一，部分教师怕给自己惹麻烦，淡化惩罚。随着国家一系列相关法律的出台，学生和家长的维权意识逐渐增强，这是社会的进步。但有部分教师怕给自己惹麻烦，对行为不当的同学淡化惩罚。他们认为学生当时认识到自己的错误即可，没有必要特意惩罚他们。然而，一些学生的自控能力不强，没有一定的惩罚措施约束，很可能又会犯同样的错误。

第二，部分教师惩罚教育简单、粗暴。对学生的教育必须做到细致且有耐心，单纯粗暴的惩罚不仅无法达到教育目的，还会刺激学生的反抗心理。教师不能简单地进行体罚，而必须深入学生的内心，从学生的角度说话，用规则约束学生，这样才能达到惩罚的预期效果。

第三，个别教师过度使用惩戒。部分教师素质不高，缺乏对学生的爱和关怀。例如，个别教师的惩罚程度由情绪决定，心情好时，即使学生犯的错误很大，也只是给予其口头批评；心情不好时，教育学生的耐心不够，甚至破口大骂。这不仅会对学生的身体造成伤害，也会给他们的心理带来沉重的打击。

案例及分析

我班小蒋是全校赫赫有名的调皮学生，我批评过多次，他表面上答应要好好改正，可是没多久又会闯祸。一天早上，他在操场上踢足球，由于用力过猛，球一下子飞到了一楼的玻璃窗户上，玻璃哗啦啦地掉落了一地。我知道后，心里十分着急和生气，可是并没有狠狠地批评他，而是把他叫到办公室，微笑着轻轻地问他：“犯了错误就要勇敢面对，你愿意接受老师给你的惩罚吗？”“愿意！”我知道小蒋是个爱好踢足球的孩子，于是，我对他说：“我这次给你两个惩罚。第一，你这次把学校的玻璃打碎了，你要用自己的零花钱买玻璃来赔偿；第二，你每犯一次错误，就罚你一个星期不准踢足球。你能做到吗？”“能！”小蒋满口答应了我的要求。从此以后，小蒋再也没有闯祸，学习也进步了。

学生的思想、行为、认知不够全面和深刻，难免犯下错误。在对待学生错误时，如果教师采取的教育方式不正确，一味地批评、指责、处罚学生，很容易对学生的心理造成伤害，使其产生害怕、抵触、逆反等心理问题。采取什么样的方式有效教育行为好动的学生，在选择批评和惩罚时应该将重点和立足点放在哪里，这是现代教师需要时刻关注的问题。

在以上案例中，我在学生犯错误后，没有当着全班同学的面直接批评他，而是将他叫到办公室，以聊天的方式，通过交谈让他认识到自己的错误。这既保护了学生的自尊，也取得了更好的教育效果。接下来，我和他通过交流和协商最终确定他从心理上能够接受的惩罚方式，这样有助于帮助他树立改正错误的信心。这种“绿色惩罚”更富有教育哲理，既达到了教育学生并让学生充分认识到错误的目的，又能够加深学生对错误的认知，不会对其心灵造成伤害。

现代教育呼唤“绿色惩罚”

教育学生时不能为了惩罚而惩罚，应该使学生认识到自身的错误，而且在心理上欣然接受惩罚。“绿色惩罚”作为教育的手段之一，最终目的是帮助学生认识和改正错误，教师不能为了达到目的而对学生造成心理伤害。“绿色惩罚”是通过引导、交谈的方式让学生在无意犯了错误之后，自发、主动地承担责任，并弥补过失，培养学生的责任心和自信心。

首先，“绿色惩罚”应立足于学生的身心健康发展。教育家苏霍姆林斯基在谈学生教育时将学生比作荷叶上的露珠，学生的心理需要教师的呵护。“绿色惩罚”是将人文关怀融入惩罚教育，促使学生更容易接受。“绿色惩罚”在内容上表现为以爱心为中心，以情动人，如春风拂面，让学生从心底泛出层层涟漪，直达自身错误的冰点，最后慢慢融化。

其次，“绿色惩罚”应因人、因错而异，教师需问清情况，善于引导。“绿色惩罚”是以爱心为根基，以智慧为滋养，尊重儿童心理，讲求因人而异的“惩罚”。苏霍姆林斯基曾记录了这样一个故事：校园的花房里盛开着一朵最美丽、最大的玫瑰花，每天都会引来大量学生观赏。一天早上，他在校园里散步时，看到一个四岁的小女孩将那朵玫瑰摘了下来，从容地往外走。他很想知道这个小女孩为什么要摘花，于是就问小女孩是否要将花送给某个人。小女孩告诉他，因为奶奶生了很严重的病，她告诉奶奶学校里有这样一朵美丽的、大的玫瑰花，奶奶不相信，她就想将花摘给奶奶看看，之后再将花还回来。听了回答，苏霍姆林斯基从花房里又摘下两朵大玫瑰花，并告诉小女孩一朵是奖给她的，因为她是一个懂得爱的、美丽的孩子，另一朵是送给奶奶的，感谢她养育了这样乖巧的孩子。苏霍姆林斯基没有不问原因就呵斥、指责小女孩，也没有将爱护花草的大道理灌输给小女孩，而是呵护了小女孩善良的、美丽的心灵。

再次，“绿色惩罚”要有度。惩罚必须有限度，要把控得当，可根据学生的年龄特征、性别、个性等，采取相应的措施。

最后，“绿色惩罚”的方式应灵活。教师应根据时间、地点、违规程度、惩罚对象的性格灵活选择不同类型的惩罚方式。“绿色惩罚”必须和其他教育方法相结合，惩罚手段必须和教育方法体系整体相结合，特别是要结合推理、沟通、说服、鼓励等方法。教师要对学生充满耐心，让学生觉得老师一直都很关心他们。教师要让犯了少数错误的学生反复反省错误的原因，帮助学生改正错误。另外，对学生进行“绿色惩罚”时要注意学生的心理变化，及时的惩罚会让学生更明确地看到错误的结果，延迟处罚对学生因状况的变化而忘记或弱化的错误行为没有效果。

“绿色惩罚”是一种艺术，在教育教学中，教师需要掌握惩罚的艺术，合法、合情、科学、理性地教导学生，促使教育更加深入人心、更具有生命力，在保护学生心灵健康的同时，提高学生的自我教育能力。