让戏剧教学法走进初中道德与法治课堂

文_朱小琴

随着教育改革的不断推进，人们越来越注重学生的素质教育，每一门学科都要融入素质教育的理念。初中阶段是培养学生良好的道德修养和正确法律意识的重要时期，在初中道德与法治课程教学中，为了培养学生的学科知识及综合能力，教师要在不断的总结中吸取经验，采取适合学生学习与成长的教学方式，积极融入先进的教学理念，提高教学质量与水平。本文将根据戏剧教学法的特点与优势进行分析，并对其在初中道德与法治课程教学中的应用展开研究。

初中道德与法治课程内容都是一些基础的、符合学生认知、与学生生活有紧密联系的知识，但是有的学生对该课程态度懈怠，不愿意花太多时间学习，只在考试前背诵知识点。这种错误观念导致道德与法治的学习成绩及教师教学的效果都受到了一定的影响。因此，教师在教学过程中，首先要让学生清楚道德与法治课程的重要性，再通过自己的教学方法调动学生学习的积极性，端正学习态度，引导学生自觉、主动地参与课堂，从而提升学习成绩。

戏剧教学法的意义与价值

在教育改革的推动下，一线教师不断研究与发现适合不同年龄段、不同个性学生的学习方法与教学活动，其中，戏剧教学法能显著提高初中道德与法治课堂的教学效果，主要表现在以下几个方面。

首先，戏剧教学法可以培养学生的多种能力。在道德与法治的教学过程中，学生可以一人一个角色，用语言或动作表现所思所想，通过彼此之间的默契配合，完成对教学内容的学习。在体验角色的过程中，培养了学生的想象能力、表达能力和合作能力。

其次，戏剧教学法可以调动学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂、主动学习。学生听教师讲的学习效果和主动学习的效果完全不同，在身体力行的参与中学习、体验、感受，能有效提高学习的主动性和趣味性，在轻松愉快的氛围中掌握知识。

最后，戏剧教学法的应用有助于教师专业化水平的提升。在传统教学中，教师在教学前会结合学情、课本备课，包括提前思考学生可能会遇到的问题。戏剧教学法充满了未知，教师无法得知学生在这一过程中会有什么稀奇古怪的想法。因此，教师要不断地提高专业水平，还要具备情境创设能力，以此引导学生不断地思考、学习。

戏剧教学法在初中思想品德课教学中的实施方法

第一，生活情境式戏剧教学法。陶行知先生说过：“生活即教育，在生活里找教育，为生活而教育。”在运用戏剧教学法教学的过程中，教师要以学生的生活情况为前提。在教学过程中，教师可以根据教学目标的要求和教学内容的需要，加入生活元素，以生活情景剧的形式展示，这样更容易使学生接受新知识，引发学生的思考，从而使课堂顺利进行。

生活情境式戏剧教学法会在一定程度上浪费学生的时间，学生如果在课上进行情景演示，一节课的时间可能不够。因此，教师可以让学生在课下排练、录像，在课上直接以视频播放的形式供学生学习，节省上课时间，高效完成教学。

第二，音乐情境式戏剧教学法。音乐情境式戏剧教学法是指在教学过程中加入音乐元素，以音乐剧的形式展示学习内容。音乐是最容易拨动心弦、感染和打动学生的形式之一。在课堂中，教师可以结合照片、视频，让学生在视觉、听觉的双重冲击下快速地学习相关知识，使其印象更加深刻。教师在选择音乐及照片时必须注意，音乐要符合教学内容，照片最好是学生社会实践的照片或有意义的照片，也要符合教学内容要求。

第三，小品情境式戏剧教学法。小品情境式戏剧教学法是指在教学过程中以小品的形式表演。这里所说的小品情境式戏剧教学法和小品、小品艺术等是一个含义。小品能够在普通、轻松的表演环境下折射深刻的哲理。因此，在初中道德与法治课堂中加入小品，更能让学生体会道德与法治的重要性，进而提升自己的道德水平，树立正确的法律意识。

总之，让戏剧教学法走进初中道德与法治课堂，充分体现了学生的主体地位。教师在教学过程中，要注意调动学生的学习兴趣，这有助于学生对教学内容的学习，更有助于培养学生良好的道德品质与综合能力。