超越“平庸”：教师道德隐退消解之道

李敏

摘    要

汉娜·阿伦特参加了对纳粹分子艾希曼的审判，并于20世纪60年代提出了“平庸之恶”的概念。在教育领域内，学校不可计量的隐形劳动和缺乏弹性的规章制度使得很多教师失去了教育的初心，慢慢走向平庸。在深刻分析教师自身道德反思缺失、工具理性支配下道德行为匮乏、学校科层制管理使得教育主体责任稀释三方面原因的基础上，提出消解教师道德隐退的三种途径：通过反思与对话探寻教育生活的意义、通过判断和理性重建个体行动的自我准则、以宽容和正义为特点构建合理的教育制度。

关 键 词

教师;平庸;道德隐退;消解

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）03-00-04

政治哲学家汉娜·阿伦特参加了耶路撒冷对于德国纳粹分子阿道夫·艾希曼的审判，并为美国《纽约客》杂志作现场报道。审判中阿伦特发现，那些致使数百万犹太人死亡的纳粹分子，并非像人们惯常想象的那样凶残暴虐、毫无人性，相反，“他们都太正常了，甚至正常的可怕”[1]。他们由于忠实地执行上级命令而犯下了不可饶恕的罪行，而服从曾是人们口中备受推崇与赞誉的美德。基于此，阿伦特提出了“平庸之恶”，用来形容那些不思考、盲目执行命令的纳粹分子。“平庸之恶”具有普遍可能性，每个人都有可能成为“盲目的执行者” “罪恶的制造者”，反观教育领域，教师也有可能犯下平庸之恶。所谓教师平庸之恶，指的是教师因无思想，甚至无动机地服从一定制度而导致的道德冷漠。……