小学全科教育专业学生语音能力培养的一点实践探索

娄红

摘 要：基于小学全科教育专业学生语音知识和能力水平测试分析，本文梳理了在培养该专业学生英语语音能力时普遍存在的几个语音知识难点，并基于实践教学经验，总结了一些有实践意义的解决方法。

关键词：英语语音; 语音知识难点; 实践教学; 解决方法

中图分类号：G623.31           文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）3-038-002

“要学会说一种语言，必须掌握该语言100%的语音知识，50%-90%的语法知识，而词汇知识只需要1%就可以了”，英国语言学家Gimson这样定义掌握语音知识在学习和使用一门语言时的重要性。Gimson对于语音知识在使用语言时重要意义的界定，得到了语言学家们的广泛认同。事实上，在实践中，我们也逐渐意识到语音知识是语言交流的基石。如果我们没有良好的英语语音知识和能力，那么在运用英语进行交流时，就会感到困难，不自信，甚至对学习英语语言产生畏惧心理。对于小学全科教育专业的学生来说，自我发展和岗位需求都要求学生们具备良好的英语语音知识和运用能力。

1.小学全科教育专业学生语音能力现状

通过对小学全科教育专业三个年级，100名学生英语语音能力和英语语音知识的测试，我们发现，占比90%的受测试学生英语语音知识缺乏，发音准确性低，听音能力低;98%的受测试学生没有建立系统性的英语语音知识结构，对语音知识体系中的连读、弱读、缩读、同化等知识未进行过专门的课堂或自主学习，对这些语音知识仅听过知识名称或……