合理设计学习单，提高信息技术课堂合作效率

杨帆

摘 要：改变学生的学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心任务。小学信息技术教师应该通过对教材内容的开放式转化，渗透、整合多学科知识内容，将情感尺度融入信息技术教学，关注并串连起学生的生命体验和情感经验，激发学生学习主动性，真正做到以学生为主体，“以学生的学为中心”。合理设计并用好学习单，以问题导航，用任务驱动，将课堂构建为交互式对话空间和情感交流体验的场域，可以使学生主动参与，自主探究，勤于思考，乐于创造，从而提高信息技术课堂合作效率，有效提升学生的信息技术能力。

关键词：学习单; 课堂合作

中图分类号：G623.58              文獻标识码：A    文章编号：1006-3315（2021）3-048-002

学习单就是教师在新一轮基础教育课程改革理念的指导下，针对既定的教学目标，在充分考虑学生认知理解能力的前提下，通过恰当的目标转换和问题分解，以问题导航，以任务引领，以兴趣驱动，让学生真正自主、充分而情绪饱满地高质量经历整个学习过程，从而主动思考，激活创新潜能，掌握学习方法，并逐步提升合作性、探究性学习能力的设计方案。

课堂合作即合作学习，就是让学生在课堂这一知识对话的空间和情感交流的场域中，通过自主探究，协作互助，互相学习，取长补短，以获得知识更新，培养实际技能，唤起情感体验，实现共同提高。因此，在课堂教学中，如何合理设计学习单，引导学生在主动学习过程中有效参与，自我发现，发挥创造力，积极对话，以提高信息技术课堂的合作效率，是值得探索和思考的问题。……