从规约到自主：中小学师德建设的教师实践动机

蔡寒菁 胡中锋

摘    要

师德建设是人才培养的关键环节，但实践中存在动力不足、意识淡薄和监督不力等问题。以往研究主要针对主客观因素的各自特点与解决策略，较少关注教师的心理需求。基于自我决定理论，分析需要、动机和行为的关系对师德实践建设的影响，提出中小学师德建设中教师实践动机的基本框架，其实践机制的构建要满足互补性、尊重差异性、追求相融性，进而引导师德实践尊重他律向自律发展的道德规律，逐步从规约走向自主。

关 键 词

中小学师德;教师实践;动机;自我决定理论

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）01-00-05

师德建设不仅会影响学生的身心成长及学业质量，也关乎教师自身的职业发展。总结和发扬以往中小学师德建设的成功经验，分析和研究师德建设的实践主体——中小学教师，就显得尤为突出和必要。以相关研究成果为基础，本研究拟从关注中小学教师的需求出发，基于心理学自我决定理论，探索中小学师德建设中教师实践动机的运行机理，旨在为知识经济条件下的中小学师德建设提供理论参考，推动师德建设逐步从规约走向自主。

一、自我决定理论与研究问题的契合性

纵观已有研究成果，影响中小学师德建设的因素可概括为环境与自身两大类。论者较多关注宏观层面，例如学校文化、制度和管理环境的建设;[1]在尚不丰硕的针对中小学教师这一实践主体的探讨中，较多只是从社会期望的层面，刚性地强调教师应自觉提升师德修养，而很少深入探讨中小学教师的真实内心需求。……