走向生命自觉的班级文化实践探索

张映红

摘    要

作为学生生活的主要场域，班级自当成为促进学生“生命自觉”的精神家园。鼓励学生自主制定班级制度，从而将班级管理权交给学生，实现自治管理，唤醒其自主成长意识;着力构建学习交往共同体，让学生学会自主、协同，在高品质的学习交往中体验成长;借助丰富多彩的生涯教育活动，让学生自主演绎精彩生活，走向自觉的生命成长。

关 键 词

班级文化;班级制度;学习交往共同体;生涯发展

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）01-00-03

在科技高速发展的时代，我们的教育行为离不开技术进步的大背景。但是，教育归根到底是以“人”为主体的，只有真正唤醒人的“生命自觉”的教育才具有生命力。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。作为学生生活的主要场域，班级自当成为促进学生“生命自觉”的精神家园，以催人向上的班级生活，让学生找到方向，走向自觉的生命成长。

一、建设自觉自治班级制度，唤醒生命成长自主意识

英国教育家斯塞认为，教育的目的应该是培养能够自治的人，而不是要别人来管的人[1]。当人的发展水平达到较清晰的自我意识和达到自我控制水平时，人能有目的地、自觉地影响自己的发展[2]。这种自觉追求是人的主体性在影响人的发展方面的高度体现，而学生的这种自觉、自律能力的的发展正是在班级生活中养成的。其中，班级制度作为学生的精神指引、行为准则，其规约与引领发挥着重要作用。……