聚焦核心问题，构建数学“问学”课堂

高小俊

核心问题能驱动学生深入地进行思考，能促进学生在决间题的过程中建构知识、增进解题是积累经验。因此，教师应关注课堂的教学内容，以核心问题引领课堂教学。

一、提炼核心问题，促进“问学”融合

核心问题是启发学生思维的关键。新教学内容的核心问题，既可以是由教师直接引导出，也可以是由学生自主提炼得出，两种提出方式都应让核心问题构成问学课堂的基础。

1.思维起点处发问，提炼核心问题。教学中，教师要读懂学生的思维，解读学生学习行为背后所蕴含的思维过程，引导学生对教学内容展开思考、提出自己的疑惑，并在尝试解决的基础上梳理提炼出核心问题。

例如，教学人教版六上“扇形统计图”的内容，笔者对学生提出学习要求：独立阅读课本，记录自己的疑问和想提的问题。阅读后，学生打开思路畅所欲言，尽管他们所提的问题未必都适合这节课来研究，但学生提问的潜能出乎笔者的意料。他们提的问题有：整个图表示什么？扇形的大小根据什么而变化？什么时候用扇形统计图？扇形统计图给我们带来哪些便利？为什么要画扇形统计图？如何绘制？为什么要学习它？在学生提出问题后，笔者继续提出学习要求：小组合作对所提问题进行归类并尝试解决。然后给足学生思考时间，引导学生小组讨论并确定了本课的核心问题：扇形的大小和什么有关。学生通过讨论明白他们提出的其他问题是由此核心问题派生出来，并与它有着内在的逻辑关系。……