小学数学教学中有效情境的创设策略

许晓英

小学生学习数学存在着一定的难度，这是因为数学知识有一定的思维抽象性，他们在学习新知时无法做到准确而全面的认知与掌握。随着新课程改革的不断推进，全面培养学生的综合素养已成为了重点教学目标。教师应根据教学内容科学地进行情境的创设，最大程度地调动学生学习数学的主动性与积极性，通过有效教学培养其数学核心素养。

一、小学数学教学中情境创设的原则

1.启发性原则。教师在创设相应的情境时，应确保情境的创设能够与学生的认知水平建立联系，从而让学生在有效巩固旧知的基础上，主动学习新知。同时，在情境问题的设计上确保能够对学生起到启发的作用，让学生在理解数学概念的基础上，不断拓宽问题思考的深度与广度，使其数学核心素养得以提升。

2.趣味性原则。数学作为一门抽象性较强的学科，小学生在学习数学时难免会觉得复杂枯燥，因此教师在情境的创设中，可以结合小学生的思维特点及其身心发展特点来设计趣味性较强的问题，让学生转变对数学学习的传统认知。在有趣的情境中，学生能够实现自主的学习探究，快速地掌握数学知识。

二、有效情境的创设策略

1.创设探索情境。小学生对于新鲜事物有着强烈的探索欲与求知欲，传统的只有教师讲、学生被动听的教学手段不符合学生的学习发展需求。同时，小学生的注意力持续时间短，长时间在一种学习模式下容易产生厌烦心理，出现厌学现象。……