小学综合实践活动课如何培养学生的提问能力

刘福祥

爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”小学生的好奇心很强，在学习和生活中他们往往有很多问题，可以说他们的问题千奇百怪、海阔天空。但具体到小学综合实践活动中，他们的问题有时候却不着边际。小学综合实践活动强调引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，继而开展多样化的实践学习。在综合实践活动中，老师们往往关注教师的提问，而忽视学生的提问。这就导致学生问题意识淡薄，提问能力较低，也提不出有价值的问题，严重影响着学生的自主学习和创新能力的提高。因此，在小学综合实践活动课中，如何培养学生的提问能力显得尤为重要。

通过多年的教学实践，在与学生的谈话中，了解到大部分小学生学生虽然能够提出问题，但不会根据课程特点提出有价值的问题。产生这个问题的原因是国要老师在课堂教学中缺乏民主、和谐的教学氛围，让学生不想问、不敢问。调查发现，有很多的学生对综合实践活动课充满好奇，他们不是没有问题，而是担心老师已有定论，自己再提出问题会被老师和同学们笑话。例如，在五年级综合实践活动课《死海不“死”的秘密》一课中，有的学生在做完鸡蛋加盐的实验后，产生了了一个大胆的想法，在水库里加入大量的盐，是不是也能像死海那样，人就可以飘浮在水面上了？如果可以，要加多少盐才行？有的老师可能认为这个想法是荒诞的，还受到了其他小学生的嘲笑。这就把他们的提问热情扼杀了。这种的氛围，让许多学生在课堂上不想问、不敢问。

有的学生不懂提问的方法，不知道怎么提问。很多学生上课时是想多提问的。可是，很多学生是为了提问而提问，没有深入思考所提问题的价值，总是提一些教材中已有明确答案的问题。例如，有的学生问，死海在哪里？为什么叫死海？死海里那么多盐，我们可以提炼出来食用吗？死海里有鱼虾吗？死海里的水能直接喝吗？……从一定程度上讲，他们不清楚提问的真正目的和要求。

学生未将问题意识变成习惯，没有做到常问。例如，在五年级综合实践活动课《报纸是怎么做成的》的综合实践活动课当中，就关于“报纸是怎么做成的”这一主题让学生进行提问，竟只有两三个学生举手。原来，能力较强的孩子，已经通过查阅资料知道如何进行排版、采编等出版流程，对于他们来说，没有什么问题可问;而对于能力相对薄弱的孩子，则对报纸几乎是一无所知，不知道从哪里提问。但不管哪一种情况，老师都是有很大责任的。在教学过程中，有的老师怕学生提问浪费时间而完成不了教学任务，有的老师怕学生提出来的问题自己无法解决，从而不敢放手让学生提问。长此以往，学生也就不想或不会提问了，这对学生的全面发展是很不好的。

2013年7月17日，习近平总书记在中国科学院考察工作时强调，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”（出自明代陈献章的《白沙子·与张廷实》）。要创新，就要有创新意识，要敢于质疑现有理论，勇于开拓新的方向。作为一名教师，更要鼓励学生不懂就问，敢于提问，敢于创新。培养学生质疑的能力，是教学中不容忽视的重要环节。那么，应该怎样提高小学综合实践活动课学生提问能力呢？下面我就从以下几个方面谈谈提问的方法与对策。

一、营造浓厚氛围，构建提问环境，让学生敢于提问。老师要淡化师生角色，增强双边互动。学生很多时候不敢提问，往往是因为对老师的敬畏而胆怯。因此，在综合实践课堂中要适当地淡化师生的角色，让学生在没有老师压力的轻松民主的氛围中学习。当学生提问题时，无论学生提出什么样的问题，老师都要耐心听完，要让学生能够感到老师对他们所提问题的认可，这是一种无形的力量，对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起着很大的作用，会增强学生的提问意识，实现师生互动。在教学中，要强调情境教学，联系学生的学习生活实际。小学生的思维以直觉思维为主，抽象思维为辅。所以，为了让学生发自内心地提问，需要综合实践活动中呈現形象、直观的问题场景，强调情境教学，把教学问题生活化、具体化、情境化。例如，在《报纸是怎么做成的》综合实践活动中，我利用课余的时间，将学生带到报社，让他们体验一份报纸出版的全过程。回到学校以后，组织他们自己动手出版一份手抄报，看看他们自己劳动的成果，进而引发他们关于“报纸是怎么做成的”的思考。增强团队竞争意识，提高提问动力。小学生是很喜欢竞争的，而且有很强的团队荣誉与归属意识，因此，在综合实践课堂中，根据小学生的优劣和兴趣情况，分成若干个合作小组，在平时的教学中，将提问与小组荣誉的结合起来，可以大大调动学生提问的积极性。

二、掌握提问方法，让学生善于提问。教会学生找问题的方法例如，在新旧知识中找出自己不明白、不理解、认识不清楚的地方找问题。要引导学生在观察中提问，培养他们养成观察的习惯，从观察中发现问题，提出问题。指导学生在比较与联想中提问，让他们从事物与事物之间的异同点找到问题，从而提出问题。例如，进行《家乡的传统民居》活动时，学生在调查中发现，有的民居是石头建成的，有的是砖头建成的，还有的是用土建成的。三种不同的建筑材料各有什么优缺点？到底哪种建筑材料最好？只要适时引导学生，学生就可以提出更多有价值的问题。

三、善于整理问题，优化提问品质，让学生养成提问习惯。老师要引导学生总结自己所提出的问题，按照类别或者有没有价值、有没有创新等方面进行梳理。老师要多引导他们把心中所想到的、所疑惑的全部说出来或列举出来，形成由许多相关问题构成的问题档案。然后，根据已有的问题进行分析，有些不是科学性的问题，有些问题太大，有些问题太深，都不必去研究。因此，教师要引导小学生在这些众多的问题中寻找出适合他们自己研究的、能够解决的问题，形成问题清单。有了问题清单，老师就要引导学生结合学习内容，用相对言简意赅的词句提出比较核心和有价值意义的问题，然后想办法解决这些问题。

总之，在小学综合实践活动教学中，教师要通过多种方式，激发学生的提问兴趣，培养他们的提问能力。通过在无意处追问，在梗阻处引问，在尝试后导问等方法唤起学生疑惑，架起提问桥梁。最后通过问题研究课的开展，梳理问题，优化学生的提问品质。真正做到让他们自已发现问题，提出问题，解决问题，在自我提问中茁壮成长。