对提升小学体育教学质量问题的研讨

於再宏

由于受到应试教育的影响，传统的“重智轻体，以文取人”的倾向主导着教师的思想，小学教师普遍重视主课的授课，在美术、音乐、体育等业余课程上的关注力度不足。学校所提供的体育教学设施过于简陋，没有现代化的体育教学设备和场地，一些经济落后的农村小学只有简单的基础设施，体育设备过于简单，体育场地欠缺，学生无法进行多样选择，只能进行单调的体育活动，久而久之，不仅会影响体育项目的教学成效，还会导致学生产生惰性心理，对体育学科产生抗拒，影响他们日后的个性化发展。除此以外，教师在实施教学活动的实践过程中，过于随意，以为简单的进行示范，或者带学生到操场上自由活动，就算完成体育教学任务。这使得学生在此过程中“学”的主体地位遭到扼杀，学生只能处于被动位置机械接受，无自由选择权，体育教学质量日益下降，下面我就谈谈自己在体育教学方面的一些体会和感想。

一、课前准备活动要提前到位

教师目前對课前准备活动和课前的要求安排设计还存在一定缺陷，过分强调了课堂活动时间，没有将课前准备活动充分发挥到位。其实传统的教育往往都是采用固定的模板来设计课前准备活动的，无疑是让学生绕着操场跑两圈再做一套简单的热身运动就结束了，没有考虑到每一个学生的运动量差异和身体素质差异。笔者认为课前准备活动也需要针对每一个学生的具体表现进行设计，经常性的变更准备活动。例如单周教师可以让学生进行广播体操预热，双周教师可以利用篮球、排球或者一些其余球类的基础动作来帮助学生进行预热，只需要将学生的各个关节进行放松即可。课前准备活动时间也不宜过长，有些教师的课前准备活动甚至能达到十五到二十分钟，这极大的压迫了学生的课堂活动时间。

二、树立正确的体育教学观

广大小学体育教师要不断与时俱进，加强业务学习，转变思想观念。在教学设计中，教学方法的采用要围绕教学目标来设计，以保证技能目标的实现，如增加练习次数，保证学生通过多练习来掌握所学动作技术;提高运动负荷要求，保证体能目标得以达成。这样才能让学生在有限的体育教学时间内，既学会动作技术，又保证体能的提高。核心素养强调的是要培养全面发展的人，体育教学中所传授的技能，要达到学以致用的目的。因此，小学体育教师要转变思想观念，多参加一些职业培训，针对学生的实际情况选用合适的教学方法，因材施教，帮助学生掌握几门终身受用的体育运动项目，切实提高学生的体能水平。

教师要转变教学观念，重视体育教学教学活动是师生互动的结果，并不只是教师或者学生单独“唱独角戏”。师生只有加强互动配合，才能提高教学效率。教师和学校首先要重视体育课，真正做到让学生可以有课可上，而不是轮到体育课的时候，其他教师占用体育课的时间。这样学生会对这门课程产生厌恶感，即使上了课效果也不会好。其次，体育教师要不断完善自己的专业知识，在进行体育教学实践时，采用多种手段，激发学生的兴趣，促使学生积极主动地参与进来。在保护学生人身安全这一点上，教师要让学生做好课前准备工作，先把身体活动开，然后把注意事项告诉学生，或者在一些体育运动上教师可以给学生做好标准示范动作，让他们掌握正确的动作技巧。除此之外，教师也应该充分引导学生根据自己的个性发展兴趣爱好。比如一些学生喜欢打篮球，教师就可以让他们挖掘自己的篮球天分;一些学生喜欢踢足球，教师可以鼓励他们锻炼足球技术。总之，任何运动项目都有其存在的意义和价值，都可以起到锻炼学生身体的作用，教师对此也应该大力鼓励，争取让学生将自己的一时兴趣发展成为终身爱好，这对学生未来的帮助无疑是巨大的。

三、制定适合小学生体育课程的具体内容

为了让小学生能得到更好的体育锻炼，在体育教学课程的选择中要以健身性、科学性、乐趣性、灵活性和可行性这几个特点为主要内容，才能真正地增强小学生的体质。小学生体育教学最根本的目的就是增强小学生的体质和健康，因此，健身是体育教学中的第一原则。在教学过程中应规范学生的身体姿态，让学生养成良好的习惯，并同时对学生进行反应、协调等能力的训练，使学生的身体状况得到更均衡地发展。小学生体育教学应制定针对小学生的教学计划，毕竟小学生处于生长发育的敏感时期，过强的锻炼或不适宜的体育项目都会适得其反，严重地影响小学生的健康。因此，制定有助于小学生生长发育的科学性的锻炼内容，才能让小学生的体质达到最佳的水平。

体育教师应该在课本内容的基础上，灵活地制定教学内容。而不是进行单一的跑步、跳高、体操、跳绳等训练，更多地将枯燥的锻炼内容以游戏的形式呈现给学生，激起学生的兴趣，以达到锻炼的目的。但教师也应把握好灵活的尺度，以实际的学习情况和学生们的安全为主，不能凭空任意更改教学内容。

四、全面提高体育教师的素质，建立合理的激励机制

我国中小学体育教师男女比例、教龄、职称结构不尽合理。在我国中小学体育教师中，男教师比例远远高于女教师，从全面发展人的角度而言性别比例适当的体育教师队伍有利于师资互补，有利于学生的性格发展。体育教师队伍是一个多层次、多系列、多要素动态综合体，就年龄结构而言，老、中、青三代相结合是最佳的，而在三代相结合中如果能呈现正态分布则有利于教学工作的开展，目前我国中小学体育教师教龄结构分布呈圆锥形，以青年教师为主，缺乏富有教学经验的中老年教师。目前我国中小学体育教师队伍中职称构成是中学以初、中级为主体，小学以初级为主，高级教师比例偏低，缺乏教学带头人。

加强对体育师资队伍规划和管理势在必行，这样才能确保体育教师队伍的数量足够，质量合格，分布合理。制订、完善有关体育教师培训的制度，加速体育师资培训的步伐，采取各种有效措施，提高体育师资的素质水平，使体育师资培训走上制度化、规范化的道路;对现职未达学历要求的教师进行有计划、有步骤、有层次的在职培训，加强对青年教师和农村兼职教师的培养和培训工作，重点要加强对农村小学兼职教师的培养和培训，以有力保证农村地区学校体育工作的正常开展。将体育师资学历达标作为学校体育的重要评估条件之一，以保证体育师资培训的有力进行。各级各地有关部门要认真贯彻《教师法》，落实相关师资政策，提高体育教师的地位和待遇。