基于学科素养的小学数学作业多元化设计初探

数学学习中，作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学的知识和技能，又能发展其各项学习探究能力。小学生大多喜欢尝试新鲜刺激的事物，思维比较活跃，但逻辑思维能力还不够成熟，具有明显的个性差异。教师的教学要有效地达到教学目标，发展学生的数学核心素养，就需要考虑学生的自身特点和教学内容，基于学生的认知发展规律及学科核心素养设计多元化的数学作业，充分发挥数学作业的巩固、诊断、育人功能。

一、小学数学作业中存在的问题

1、教师对作业设计的意识不足

目前，大多数小学数学教师都已经意识到作业设计的重要性，但这种意识还不够深刻。许多教师仍把书写作业的功能定位在“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调，内容封闭的误区，这样机械、繁琐的作业严重禁锢了学生潜能的发展。

2、教师对作业设计重视数量而忽视了质量

仔细观察，我们身边不乏有这样的老师，在教学了四则混合运算后，所布置的作业就是大量的递等式计算，在学习了应用题后所布置的作业也只是大量的应用题解答，学生对这样数量巨大的重复练习，往往感觉枯燥、乏味，毫无兴趣，但却是敢怒不敢言。学生对作业缺乏兴趣，必然会导致缺乏积极的思考。

3、作业设计的形式单一

当前作业设计的特点是书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，动手操作和自主探究的作业较少，以写为主的书面作业占主要地位，作业形式过于单一。……