小学语文教学中的美育课程拓展

摘要：从课程结构研究小学语文审美教学的途径。按照统编教材中的三个维度的审美因子“中华优秀传统文化教育”、“革命传统教育”、“国家主权意识教育”，开展了“三聚焦”的美育课程资源开发;我们通过和美术课、音乐课的联动，找到了三科内容的共同之处，整理出了一套互相配合的审美教学内容，探索出了一套行之有效的美育教学方法

关键词：学科资源;整合重构;开发拓展

美育并不是一门具体的课程。近代教育家蔡元培先生曾经说过，学校中所有的课程都和美育有关，任何课程都蕴含着美的因素。从语文学科的本身出发来看，语文教学中有很大一部分内容属于文学作品，这些作品文质兼美，含义深刻，是培养学生正确的审美意识、健康的审美趣味的有效途径。但是，如果只有语文学科单枪匹马地进行审美教育，就会显得单调和乏力而达不到审美教育的效果，因此对课程资源的开发和整合就显得尤其重要。

1.打破壁垒，聚焦整合课程资源

多元课程整合，就是将课程的各个部分、要素有机地结合起来，从而形成一个真正意义的整体。在小学的所有课程中，美术课，音乐课和语文课是最能帮助学生获得美学经验的学科。

（1）勾连音美，重建美育学习体系

苏霍姆林斯基曾经说过：“我坚定地相信，儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯，至于图画有助于发展对世界的审美观点，那就更不言而喻了。”音乐、美术和文学这三类艺术形式共享着相同的审美要素，他们之间可以通过审美直觉与情感同构而相互迁移和相互渗透。……