民间游戏融入幼儿园教育的综述研究

周艳丽 刘静

摘要：随着我国教育体系的不断优化，对于教育模式的要求也越来越高。学前教育作为教育的起点，对于孩子今后的成长都有着积极的重要影响。随着新课改的持续推进，幼儿教育工作者的教育理念随之出现了改变，更加注重“以人为本”思想，在教学中融入更多符合孩子特点的教学手段。在幼儿园教育活动中运用民间游戏，有利于丰富幼儿园游戏形式与内容、激发幼儿参与游戏的积极性、全面促进幼儿的健康发展。文章结合民间游戏的特点和幼儿园教学实际，探讨了民间游戏融入幼儿园教育的路径，以供参考。

关键词：民间游戏;幼儿园教育;策略

引言：

随着我国的不断发展，对于人才的需求量激增，这也要求教育行业应转变教学理念，为国家为社会培养出更多的综合素质人才。作为教育的起点，学前教育也愈发被家长与社会重视，这使得学前教育也需要创新教学模式，采取合理的教学手段促进孩子们健康全面地成长[1]。在当前教学环境中，人们发现传统民间游戏对于孩子的成长有着积极影响，因此在实践中探索如何有效地将传统民间游戏合理地融入幼儿教育体系之中。虽然传统民间游戏可以有效地调动孩子的学习积极主动性，同时可以对于传统文化进行有效的传承，为孩子综合素质的培养打下坚实的基础，但在实际应用中发现传统民间游戏很容易受到多种因素影响，因此相关人员需要加大对于传统民间游戏的重视程度，在教学实践中摸索如何合理有效地将其融入其中，提升学前教育的质量。

一、民间游戏分类

（1）跑跳类游戏。跳格子、丢沙包、跳皮筋、跳绳、躲猫猫、踢毽子，这些是比较具有代表性的民间游戏，这些游戏通过跑、跳、投掷很好地提升了儿童的身体素质和空间思维能力。拿踢毽子来说，踢毽子属于我国比较传统的室外民间游戏，拿毽子的落点来说这一点非常的锻炼幼儿的空间预判能力，而把毽子踢出的这一下又很锻炼幼儿的身体素质，使幼儿在玩游戏的过程中很好的提升了身体素质以及空间预判的能力。

（2）力量类游戏。闯关抓人、蜈蚣竞走、拉手抓人、推小车这些室外游戏可以很好的发展幼儿的四肢力量，比如拉手抓人的游戏，在负责抓人的幼儿前方划好一条线，被抓幼儿站在线后方的固定位置，抓人一方的幼儿可以相互协作，一只手拉住同伙的小伙伴，一只手去抓站在线后的同学，注意不能踩到线，这样的游戏很适合去发展幼儿的身体力量。

（3）益智类游戏。象棋、五子连、孔明锁、七巧图等这些游戏是开发思维能力和文娱的结合。以孔明锁为例，孔明锁也叫鲁班锁，起源于中国古代首创的榫卯结构，是传统智力玩具，它的每一块的形状和内部构造都是不一样的，要经过复杂的思考反复推敲，最终可能会拼成一个完整的孔明锁的这些游戏都是通过特殊的规则以及玩法，能对幼儿智力的开发进行启蒙，让幼儿在游戏中学习到各种各样的知识。

（4）艺术类游戏[2]。剪纸、折纸、手工编织这些游戏很具有文化艺术气息，还可以很好的锻炼幼儿的动手能力，而且选材用材都很简单，能做到既节省资源，又可以很好的培养幼儿的艺术感，并对历史文化进行了解与传承。

二、民间游戏融入幼儿园教育的发展路径

（一）加强对于传统民间游戏的分类规划

为了让传统民间游戏更贴合于教学流程，学前教育工作者需要将收集到的传统民间游戏进行合理分类规划，并深入剖析深层含义，确保游戏与教学内容高度匹配。在对于传统民间游戏的分类规划时，学前教育工作者必须要充分地掌握孩子的兴趣爱好等实际情况，为游戏的选择提供理论基础。学前教育工作者在对传统民间游戏的分类中要充分地解析游戏性质、文化底蕴和可能存在的安全问题，在开展游戏活动之前一定要确保游戏可以安全合理地进行。同时，学前教育工作者还要深刻地认清孩子当前年龄阶段的特点、学习要求与成长需求，针对性地选择更合适的传统民间游戏，只有这样才可以有效地提升传统民间游戏的针对性与适用性，在调动孩子对于传统民间游戏兴趣的同时确保孩子可以茁壮成长。

（二）情境创设，提供游戏支持

（1）创设空间，营造民间游戏的开展氛围

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。民间游戏的开展虽灵活自由，但也需要适宜的空间。例如，“对草”游戏的空间创设，主要包括自然空间预留和氛围空间创设。在游戏场地留置一块“自然空间”，有泥土、野花、野草等大自然元素，这样既让某些传统游戏有落脚之地，也能为幼儿营造出轻松愉悦、与大自然亲密接触的空间环境，供他们自由玩耍。在氛围空间的创设上，教师要注重多为幼儿营造能够与视觉、触觉、听觉互动的场景，如借助音乐调动幼儿律动、愉悦心情，通过播放视频营造真实有趣的场景。

（2）收集游戏材料，丰富民间游戏的活动道具

丰富的材料是游戏开展的重要保障，很多民间游戏需要借助道具完成。例如，“斗草”需要各种有韧性的草，“抓子儿”需要石子或果核，“跳房子”需要提前在地面画好要跳的格子……因此，在游戏开展之前，教师应与幼儿共同商讨、准备游戏所需的道具材料。例如，在“跳竹竿”游戏开展前，教师与幼儿一起收集准备了不同长短的竹竿，幼儿还利用颜料把竹竿涂上了各种好看的颜色，使活动变得更加生动有趣，幼儿参与活动的积极性也越来越高。

（三）将民间游戏应用到幼儿园区域游戏中

一方面幼儿教师可以在特定的教育环节中带领幼儿在游戏区域中通过做各种游戏实现对幼儿的教育目的;另一方面幼儿也可以利用空余时间随时进入到自己感兴趣的区域中选择自己喜欢的游戏玩耍，丰富自己的生活，也可以进行自主训练和提升。

例如，传统民间游戏“搓泥球”“剪纸”以及“沙画”等，这些民间游戏都是民间劳动人民在生活和劳作的过程中流传下来的，不仅体现了丰富的民间传统生活，而且也包含了劳动人民丰富的智慧。幼儿可以在这些有趣的民间游戏中通过动手、动脑不仅能够激发自己美术创作灵感，还能对幼儿的各方面能力进行综合性的培养。

结束语

综上所述，游戏是幼儿园各项活动开展中必不可少的内容，也是幼兒比较喜欢的活动形式。民间游戏具有极强的趣味性、多样性。将民间游戏有机地融入幼儿园教学活动中，既可以提高幼儿教师的有效性，又可以提高幼儿的活动参与积极性，可谓一举双赢。

参考文献：

[1]田燕妮.民间游戏的价值及在幼儿教育中的运用[J].甘肃教育，2020（14）：119.

[2]龚春玲.基于民间游戏的幼儿园活动开展探究[J].科普童话，2020（28）：137.