让数学文化朴素地流淌在孩子们的心田

白月红

数学是几千年人类智慧的结晶，在人类文明发展的灿烂星河中，数学以其璀璨夺目的理性之光，照亮了人类文明的历程。数学，作为一种文化，不仅是整个人类文化的重要组成部分，更是推动人类文明向前发展的重要力量。

数学文化是指数学知识、数学思想、数学方法、数学思维、数学活动等数学文明的总和。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出“数学文化作为教科书的组成部分，应渗透在整套教科书中。”体现了数学的文化特征，加强数学文化内容的教学成为了我国新一轮课程改革的主要特色与亮点之一。

作为新时代的小学数学教师，要从数学文化的高度审视自己的教学，充分理解课标理念和课改精神，从整体上理解和把握教材，形成视野更为广阔的大教学观。要从文化的视角看待数学，超越单纯的对数学知识的关注，強调数学的思想、方法和精神，全方位立体化育人，从而更好地完成立德树人的崇高使命。

如何从数学文化的高度理解和把握教材？重点在于应挖掘并充分利用好教材中的数学文化课程资源。

小学数学1～6年级教材中，“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四大版块教师的重视程度较高，而“数学广角”“你知道吗”“生活中的数学”等部分则容易被教师忽略，但这些部分恰恰是教材中数学文化的重要载体。

充分挖掘并运用好这些数学文化载体，可以开拓教师的教学眼界，提升教师的教学格局，丰富师生的精神生命活动，使学生人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。……