“双主体双融合四级能力递进” 专业群人才培养模式创新与实践
——以黄冈职业技术学院人工智能专业群建设为例

宋 武，宋艳丽，周 源，罗幼平，夏 晶

（黄冈职业技术学院 电子信息学院，湖北 黄冈 438002）

《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）的文件精神，就是要重点支持建设高水平专业群，专业群建设是高职院校办出特色和品牌的关键载体，是提高办学水平和社会声誉的根本途径。此外，随着新一代信息技术人才需求显著上升，而社会进步和经济发展，离不开人才培养，职业教育肩负着为经济社会发展培养高素质的劳动者和高水平的技术技能型人才的重任。基于此，黄冈职业技术学院组建了人工智能专业群，培养人工智能时代社会经济发展需要的人才，经过不断探索和实践，创新了 “双主体双融合四级能力递进” 人才培养模式，并开展了教学实践。

一、 “双主体双融合四级能力递进” 人才培养模式的内涵

图1 人才培养模式构建示意图

人工智能专业群面向人工智能信息系统开发、信息系统集成、信息系统运维等岗位群，形成 “双主体双融合四级能力递进” 专业群人才培养模式。 “双主体” 即：依托华为、阿里云、峰火科技等国内行业领军企业，聚焦设备智联、软件开发、数据存储分析等关键技术，校企共建实训基地、共同开发资源，共同培养人才； “双融合” 即：将 “1+X” 职业技能等级标准和技能大赛关键核心技术要求融合到课程之中； “四级能力递进” 是指课程体系从学生认知规律出发，以基础能力、专业能力、综合能力和创新能力的思路设置专业基础课、专业方向课、专业互选课、专业拓展课，并将职业素质培养贯穿四级能力培养全过程。……