"双减"背景下小学英语自主学习能力培养策略

尹丽梅

【摘要】随着社会经济的不断发展，为适应新时代对人才的新需求，教学方法上作出了一些新的要求。英语一直以来都是小学中的重点科目，也是学生学习起来比较困难的科目，教师要积极认识到教学的重要性与及时实施正确的方法，结合国内的英语学习大环境，结合学生学习英语的现状，基于“双减”背景，有效改革及实施教学策略。同时，认识到培养学生自主学习能力的重要性，让学生在学校的学习时光中能更好地培养自主学习能力，养成良好的学习习惯，以此为基础来适应“双减”背景，学好小学英语。本文将从当前小学英语教学与学习面临的难题上做一些分析，以及从“双减”背景下小学英语自主学习能力培养上做一些策略研究。

【关键词】双减政策;小学英语;自主学习

引言

教育历来都是国之重本，在中国施行对外开放政策后，国际交流就变得愈发重要，而交流的语言中，英语是一个最大的板块，故而不断需要有大量人才学习英语、学好英语，促进国际之间的交流合作和贸易往来，从而不断提升中国的综合国力。在改革开放、繁荣发展的今天，国家对小学的学生教育也在不断做革新改变，实行“双减”政策，减轻学生的负担。但“双减”并非意味着不学习、少学习，而是更高效、更好地学习。小学英语是后续一切英语学习的基础，故而针对当前背景，还需从抓住小学学生学习英语的习惯，也就是自主学习能力开始，方能使学生轻松适应国家需求，同时学好学科知识，成为国家后援储备人才。

一、分析小学英语学习难题，依据需求更改教学策略

（一）教师课堂教学难题

从教师教学角度来看，小学英语教学是有很大困难的，学生尚无英语基础，更无英语的语言环境，教师此时所教授的每一个小点对于学生来说都是陌生的，记忆起来也相对困难，教师时常感觉自己讲授的知识点学生很难学会，在教学上需要不断更改教学策略。其次，小学英语教学还需包含多个方面，听力、阅读等，并且要在这多个方面上都做好教学工作，在教授英语知识的同时还需要调整学生的学习观念。针对学生记忆难度大，教师还要进行同一个知识点的反复教学，通过数遍的知识重复提及，帮助学生去记忆英语知识，这对教师进行教学计划的安排又是一项重大考验[1]。

（二）学生学习难题

从学生学习角度来看，比起母语学习，小学英语学习也有很大困难。中国小学生，从出生开始就习惯了母语的语言环境，适应了只用中文进行语言交流的方式，进入学校，拿到英语课本，心里只会感到深深地陌生感，看着众多像语文拼音但又不相同的符号，一时不知该怎么学起。此外，在日常交流中、在当前环境下，基本不會采用英语语言进行交流，学生生活中基本接受不到英语环境的熏陶，对于英语知识也是永远感觉到陌生，在特定的英语学习时间才会拿出来运用，很难在一段时间内的练习后能熟练掌握。

二、适当更改英语教学方法，培养小学英语自主学习能力

（一）创设情境，让学生学会学习

情境创设法，是现今学校知识学习中一个有效的教学方法。在小学英语教学中要想培养学生的自主学习能力，也可以考虑运用此教学方法。教师在新知识内容的教学时，可以从大局观出发，基于知识的大环境，为学生进行情境创设。教师在进行教学任务安排规划时，将自己置于学生的角度，从学生所处的基本环境、学习上的一些特点开始考虑，考虑到此阶段的学生身处小学阶段，喜欢比较新鲜有趣的事物。开启新课时讲解前，根据本节课学习的知识点，从生活中学生感兴趣的话题引入，将学生的思维带入生活化、现实化，让学生在情境中积极进行思考，在无法解决教师提出的问题时能主动翻越课本进行寻找，在这一过程中学习到新的知识，养成自主进行学习的好习惯[2]。

比如，在一些单元单词的讲授上，教师可以先利用身边的物品，例如“桌子、椅子”等，询问学生老师指的东西叫什么，学生回答后教师又发出疑问，问同学们此物品的英语怎么表达，学生在不知道的情况下定会引发好奇心，主动去寻找答案，在培养自主学习能力的同时收获知识学习的快乐，也就会更愿意主动学习英语，养成自主学习的好习惯。

（二）动手操作，激发学习积极性

学生天性爱动，也很喜欢主动去参加一些动手操作的实践活动，在活动中收获快乐。相反，仅让学生坐在座位上听教师讲授，学生的主观能动性未能激发，学习效率必然不高，很多知识也不会透彻理解。教师在教学中要充分考虑到这一点，给学生更多动手操作的机会，充分挖掘学生的兴趣点，从动手操作开始培养学生的自主学习能力，让学生自发的、主动的去学习英语知识，积极主动进行思考[3]。

比如，在复习上节课单词的教学环节中，教师可以将单词的每个字母打印于纸片上，让学生自己动手拼出正确的字母顺序，以一种有趣的方式带动学生的学习兴趣，在活动的快乐中准确记忆住正确的英语单词，更进一步地培养学生的自主学习能力。

结束语

自主学习能力是学生学习时光中的一项通用工具书，通过小学英语教学时有效的策略进行培养，将这本工具书自行进行不断充填、不断完善，书写好工具书中的空白，同时通过不断学习将这本工具书充填得越来越厚，在今后学习过程中又反过来使用这本工具书，使学生研究知识的领域越来越深入，从而在学习的道路上、提高自身能力的途径中受益终生。也能更好地适应“双减”背景，采用高效率地学习，减轻学习负担。

参考文献：

[1]徐丽华.小学英语教学中对自主学习能力培养的有效策略[J].中学生英语，2021（44）：70.

[2]杨嘉棋. 小学英语教学中学生自主学习能力培养研究[D].山西大学，2021.DOI：10.27284/d.cnki.gsxiu.2021.001875.

[3]郭慧萍.小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].校园英语，2020（23）：113-114.