依托第二课堂平台推进新时代高职院校劳动教育探索
——以宁波城市职业技术学院劳动实践第二课堂为例

袁莹莹

（宁波城市职业技术学院， 浙江 宁波 315100）

2018 年9 月，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。 ”[1]2020 年3 月26 日，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中，强调劳动教育要把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一[2]。 这也对高校劳动教育工作提出了新要求。 作为培养高素质劳动者和技术技能人才的高职院校，更要将劳动教育贯穿人才培养全过程，构建具有高职特色的劳动教育体系。 第二课堂作为综合素质人才培养的重要平台，将其和劳动教育有效融合，是高职院校培养新时代大学生劳动精神的有效途径。 本文通过对第二课堂活动融入劳动教育的有效性进行分析，并以宁波城市职业技术学院劳动实践第二课堂开展为例，从第二课堂视角探讨新时期高职院校强化劳动教育的方式方法，扎实提升劳动育人成效。

一、新时代高职院校劳动教育新内涵

劳动的概念随着时代的发展不断更新、不断丰富，在不同时期具有不同的内涵，劳动教育也应因势而新、因时而进、因事而化。 新时代是一个被信息重构的时代，信息化产业迅速发展，对劳动教育的形式、 内容和价值也产生了深刻影响。新时代高职院校劳动教育应顺应时代趋势，把握劳动发展特色，对大学生进行系统、全面、具体的劳动思想意识养成教育、劳动技能提升训练与劳动锻炼实践创新，提升劳动素养，培养勤于思考、乐于实践、勇于创新、敢于担当的新时代青年人才[3]。……