工程教育专业认证视角下的专业实践教学标准研究

刘阳 田夏

[摘 要]《工程教育认证标准》对全国工科专业工程教育提出了规范性要求，以提高我国高校的工程教育质量。工程教育专业认证补充标准规定了各专业在课程体系、师资队伍和支持条件方面的特殊要求。文章通过对比《工程教育认证标准》所列专业对实践教学的要求，以及各专业在实验教学、课程设计、实习、毕业设计、科研创新等环节的重视程度，将工程专业分为强实践学科、中实践学科和弱实践学科三类，同时提出优势专业辐射效应带动专业建设、优化整合实践资源提高服务效率、加强学科交叉与协同创新三大策略，以提升专业人才培养质量。

[关键词]工程教育专业认证;专业实践教学标准;人才培养

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）03-0011-05

引言

《华盛顿协议》是目前世界知名度最高的工程教育学位互认协议，1989年由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰这6个国家的民间工程专业团体共同发起和签署。这个协议主要对本科工程教育学位（学制4年）进行资格互认，由各签约成员确认已认证的工程教育学位[1]。其核心内容是经过各签约成员组织认证的工程专业培养方案具有实质等效性，人才培养所采用的标准、政策、过程及结果都得到其他成员的认可。

我国的工程教育认证工作起步较晚。2006年，教育部成立了全國工程教育专业认证专家委员会，建立了工程教育认证体系，开始了工程教育领域的专业认证试点工作;2013年，我国成为《华盛顿协议》的预备会员;2016年成为《华盛顿协议》的正式会员，这标志着我国工程教育水准与工程教育认证体系得到了国际认可。……