跟着诗人学写作

杨夫岭

摘 要：教材中选编的流传下来的古代诗词，都蕴含着作者高超的写作技巧，语文老师可以从这些古代诗词中发掘出写作的技巧，进而帮助学生提高写作水平。文章以统编版语文教材为例，从视角学观察、从色彩学抒情、从意象学描写、从炼字学语言等四个角度，探寻古诗词的写作技巧，力求寻找一条让学生跟着诗人学习写作的路径。

关键词：写作; 诗词; 视角; 色彩; 意象; 炼字

中图分类号：G623.2            文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2021）2-053-001

说起古代文学殿堂，就不得不提到古诗词，那是我国文学殿堂中一颗最璀璨的明珠。有了它，文学才更有诗情画意。读诗，可以认识诗人笔下美妙绝伦的大自然，可以了解诗人高远的追求，可以丰富想象，可以提高修养，正所谓“腹有诗书气自华”。不仅如此，读诗可以提高语言表现力，提升语文素养。而小学生写作中存在的许多问题，恰恰可以凭借学习古诗而改变，促进写作水平的提升。下面笔者结合平时的古诗教学实践，谈谈如何跟着诗人学习写作。

一、从视角学观察

要培养小学生写作，首先要培养他们的观察能力。小学生写作水平有限，最主要的还是由于没有写作素材的积累。再加上不会观察，没有層次，不善于变化，以至于描写的事物不够形象和生动逼真，而学习古诗可以帮助小学生解决这些问题。古诗含蓄蕴藉，往往借助景物来抒发内心的情感。所以古人善于描写景物，很多古诗一般都是前面写景，后面抒情。写景是抒情的基础，所以景物描写十分精妙。学习古诗的景物，就要在欣赏的同时，学习古人观察景物的角度。诗人善于把远近俯仰的角度放在一起，再加上各种感官的参与，描绘的景色形象生动，特点分明，虽不言情而情感尽现，虽不言境而意境尽显。我们要指导学生学习古人的观察方法，让学生根据自己的写作内容灵活运用观察。

如学习《宿新市徐公店》一诗，这首诗的视角富于变化，诗人向我们展示了他高超的观察方法。古诗首句先是从近到远，“篱落疏疏”是眼前近景，“一径深”则把视角移到远处，犹如一个镜头由近慢慢放远;第二句接着把视角投向高处“树头花落未成阴”，最后两句又转到下面“菜花”丛中，这样富于变化的视角把春天的蓬勃朝气表现得淋漓尽致。学过这首诗后，笔者让学生抓住校园春色来写，灵活运用视角变化，写出校园春色。小学生趁热打铁，写作水平确有提高。

二、从色彩学抒情

古人善于发现美，更会运用自己的发现来表达内心的情感，色彩在古诗中被运用得可谓出神入化。古人发现，心情愉悦时景色也可以变得更美，这时的景色色彩鲜艳，是明色调;而心情低落时景色随之而变得暗淡无光，景色色调又是暗色系。还有的诗人更绝，技高一筹，他们还会反其意而用之，用乐景衬托他们的哀情，用哀景衬托乐情，这对小学生写作来说是个重要的启发。小学生抒发感情让人感觉的不是无力，就是虚假空洞。学习古诗，小学生可以跟着古人学习如何运用景物的色彩来表现人物的内心世界，如何抒发出真挚感人的感情。

如学习《四时田园杂兴》一诗，这首诗运用了很多的色彩，如“金黄的梅子”“雪白的麦花”这是明确写出的，还有“金黄的杏子、菜花”“色彩鲜艳的蜻蜓蝴蝶”，这是我们可以想象到的，还可以想象到篱落的色彩等，诗中描绘的色彩这些都是明色调，这样一幅美丽恬静的田园风光就展现出来了，诗人向往田园、闲适恬淡的情感也表露无疑。可以让小学生学习古人用明色调或暗色调来表现自己的情感。如描写《春游》片段，表现自己的真实感受，小学生学习效果不错，文章写得很生动。

三、从意象学描写

古人写诗离不开意象，诗人把具有代表性的意象组合起来，不但描绘出了具有一定特色的景物，还营造了十分特别的意境，让读者如临其境，可见诗人描写景物的能力之强。而小学生恰恰不会在文章中运用描写手法，如文章选择哪些意象作为写作素材，哪些地方需要详细描写，哪些地方不需要具体，需要简略一点。实际上诗人就特别善于选择意象，为了描写这些意象的特点，诗人在视角、感官、修辞等方面进行了详细描绘，让笔下的景象有声有色，色彩鲜明，形象生动，可谓是小学生学习写作的典范。如学习杜甫的《绝句》一诗，这里面选用了最有春天特点的意象“江山、花草”，“燕子、鸳鸯”等，这里前两个意象很笼统，简写。而后两句，重点抓住具有春天气息的“燕子”“鸳鸯”，描写详细，把春天写活了。而这点应该让学生学习，尤其注意选择恰当的意象来表现景色学习后让小学生写一下“秋天”的景色，用富有秋天特点的，如“菊花、红叶、北雁、蓝天、落叶、庄稼”等，把秋天的萧瑟和肃杀表现出来。

四、从炼字学语言

古人善于锤炼词语，为了一个好词，一个好句，他们不惜代价，“吟安一个字，捻断数茎须”，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”等，甚至还留下了“推敲”的佳话。而小学生写作中存在着语言直白无味、平淡无奇的问题，不妨引导小学生在学习古诗中，跟着诗人品味用词的精妙，让他们学以致用，提高语言表达技巧。如学习《山居秋暝》一诗，这首诗是具有“诗中有画”的诗人王维所写，可以说诗人运用了高超的语言技术，把雨后山居的景色描写得清新雅致，静谧安宁，表现出了诗人对归隐山林的向往。这首诗颔联和颈联对仗工整，用词精妙，如“照”和“流”，一静一动，动静结合，描写了雨后天晴山林的清新脱俗、寂静恬淡，富有诗意。而“喧”和“下”二字，把雨后人们夜晚的生活场景表现出来了，人们晚上洗衣、捕鱼，虽不见影子，但喧哗、捕鱼的声音传之深远，以声衬静，意味隽永。而事后让学生把学到的本领进行写作片段训练，效果很好。

古诗虽语言简洁，但意味隽永，意境深远，语言典雅，没有它，文学殿堂会少了很多色彩。学习古诗，让小学生不但提高了鉴赏能力，还可以提高他们的写作水平。跟着诗人学写作，尤其在观察、描写、抒情、语言表达技巧上，给了学生太多的帮助，让小学生的写作水平更上一层楼。

参考文献：

[1]小娜.从诗词中寻找写作的灵感[J]新作文（小学中高年级版），2020（10）：1

[2]邓海英.小学语文诗词教学结合习作练习[J]当代家庭教育，2020（25）：143-144