PBL教学法在工程制图中的实践与探索

刘阳 王娜 张闻雷 陈亚哲

摘 要：近年来，在工程制图的教学方法上不断的改革，都是在改变教师的教学手段。PBL教学法以问题为基础，强调以学生的主动学习为主。将PBL教学法引入到“工程制图”课程教学中，针对“制图的基本知识”教学内容，通过“组建小组、提出问题、分析解决、实施应用、评估检测”教学步骤，有效地提高了学生们的学习兴趣、主动性和学习效率，从而提升了学生们在日后学习工作的创新能力。

關键词：PBL教学法; 工程制图; 实践应用; 学习兴趣; 主动性; 创新能力

中图分类号：G642             文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2021）2-159-002

工程制图是工科学生必修的一门技术基础课，担负着工科学生对设计对象进行表达和空间形象思维能力的培养任务[1]。众所周知，工程图样是工程领域交流、传递技术信息的媒介和工具，是工程界通用的技术语言，作为工科学生必须掌握这种语言。《工程制图》不仅包含投影理论、制图标准、机械图和成图技法等理论性的内容，还涉及零件测绘、课程设计及计算机绘图等需要很强动手能力的实验课程。对刚进入大学的一年级新生来讲，更是极具有挑战性的。

近几年，在工程制图的教学方法上不断的改革，都是在改变教师的教学手段，如计算机教学，多媒体教学等，教师仍然在教学的过程中占据着主导地位，学生们还是作为从属的地位，被动地接受教师提供的知识信息。将PBL（Problem-Based Learning）教学法引入到工程制图的教学中，有助于帮助学生由被动学习转化为主动学习，学生们在解决问题的过程中学习和掌握知识。……