小学数学选择题选项设置的思考与实践

张婧

[摘 要]选择题作为一种测评手段，具有设置灵活、评阅便捷的特点。选择题也存在一些缺陷，常由于选项设置不合理，导致无法有效检测学生的知识掌握情况，不利于教师合理安排教学内容。为了发挥选择题的测评优势，规避其劣势，可从选项数量设置的科学性、干扰项设置的合理性以及选项设置的技巧性三个方面来科学设置选题择的选项。

[关键词]选项设置;干扰;测评;诊断

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）08-0035-02

选择题由题干（即一个问句或一個不完整的句子）和若干选项构成，其中选项分为正确项和干扰项。选择题具有设置灵活、评阅便捷的特点。在小学数学教育测评体系中，一道好的选择题，不仅可为教师提供参考数据，帮助教师了解学生的学习水平，从而合理安排教学内容，因材施教，还可以检测学生知识的掌握、理解和应用情况，让学生了解自己的学习成效，从而调整学习策略，促进自身的知识建构。选择题也存在一定缺陷，常由于选项设置的不合理，导致无法检测学生的知识掌握情况。为了发挥选择题的测评优势，规避其劣势，教师应科学合理地设置选择题的选项。

一、选项设置不合理的几种情况

1.选项数量不合理。选项数量太多或太少。

例如，对于选择题“把0.09的小数点去掉后，得到的数比原数多（    ）。”，若设置两个选项，如“A.8.91  B.0.81”，则太少，学生易投机取巧;若选项设置成5个、6个，甚至更多，如“A.8.91    B.0.81     C.9   D.100     E.0.1”，则意义不大。

2.选项设置无关联。选项之间无关联，一眼就能做出选择，其他选项马上可以排除。……